Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở trường mầm non

 1 
 PHẦN THƯ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ 
 I. Tính cấp thiết phải tiến hành của sáng kiến: 
 Bác Hồ nói “ vì cuộc sống mười năm trồng cây, vì hạnh phúc trăm năm 
trồng người”. Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của Đất 
nước. Những người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là 
những đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh và ngoan ngoãn, biết lễ phép, kính trọng, 
vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo và mọi người xung quanh. Tương lai của 
Đất nước sẽ rạng rỡ vô cùng khi xã hội của chúng ta có một thế hệ trẻ sau này là 
những con người có sức khỏe, có đức, vừa có tài. Rồi mai đây những người con 
ấy sẽ là lớp kế cận, thực hiện lòng mong mỏi của Bác Hồ “Non Sông Việt Nam 
có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường 
quốc năm châu hay không chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu” 
 Như chúng ta đã biết giáo dục lễ giáo ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là mẫu 
giáo bé, đây là giai đoạn vô cùng quan trọng để tạo cho trẻ một số kỹ năng sống 
ban đầu về tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân 
cách, chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, mạnh dạn, chủ động thực hiện những hành vi 
văn minh. , đặt nền tảng vững chắc trong suốt quá trình phát triển sau này của 
trẻ. Với trẻ 3 tuổi bước đầu nhận thức về hành vi đúng - sai, nhưng chưa ổn 
định, dễ bị ảnh hưởng bởi môi trường xung quanh, không ai sinh ra đã có đức 
tính biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ mọi người, lễ phép, chào, hỏi, lối sống 
hòa đồng với ban bè và mọi người xung quanh, mà nó được sinh ra từ sự giáo 
dục, sự rèn luyện trong môi trường sống. Thực tế cho thấy, nhiều trẻ ở độ tuổi 
này còn thiếu kỹ năng chào hỏi, lễ phép với người lớn, chưa biết cảm ơn, xin lỗi 
đúng lúc, hay có hành vi chưa phù hợp trong giao tiếp vì vậy, giáo dục lễ giáo 
không chỉ giúp trẻ có hành vi đúng đắn mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự 
phát triển nhân cách sau này. 
 Do đó, việc tìm ra các giải pháp hiệu quả để giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 
tuổi là điều cần thiết. 
 Giáo dục lễ giáo là gì? Là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tính cách, 
lối sống của trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách con người. Vậy giáo dục lễ giáo 
được thực hiện ở đâu? Theo tôi phải giáo dục ở mọi lúc mọi nơi và trong các 
hoạt động hằng ngày giúp trẻ hình thành thói quen tốt. Thông qua đó tính cách 
của trẻ được bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức được hình thành và phát triển. 
Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi này đóng vai trò hết sức quan 
trọng, cần thiết và có ý nghĩa. 
 Có thể khẳng định tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo có ảnh hưởng 
lớn đến sự phát triển nhận thức, xây dựng nền tảng nhân cách ban đầu, cải thiện 
 2 
được kỹ năng giao tiếp , điều chỉnh được cảm xúc và tạo nền tảng thành công 
cho tương lai. Trẻ 3 tuổi là giai đoạn vàng cho sự hình thành và phát nhân cách 
nhưng ở trẻ học hỏi lẫn nhau học cả cái tốt và cái chưa tốt. 
Chính vì tầm quan trọng nêu trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài:“Một số giải 
pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở trường mầm non” để nghiên cứu. 
 II. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến. 
 Thông qua đề tài nhằm giúp trẻ hình thành các hành vi ứng xử đúng mực, 
biết lễ phép, tôn trọng người khác và hình thành thói quen lễ phép, biết chào hỏi, 
cảm ơn, xin lỗi đúng cách. Phát triển kỹ năng giao tiếp, biết cách xưng hô phù 
hợp với người lớn và bạn bè, rèn luyện hành vi tốt như chia sẻ đồ chơi, biết 
nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè. 
 Hơn nữa thông qua đề tài giáo viên có thêm kinh nghiệm tìm ra các giải 
pháp hiệu quả để giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi. Vận dụng phương pháp giảng 
dạy phù hợp, lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các hoạt động hằng ngày. Góp phần 
nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo trong trường mầm non. 
 Qua đề tài cũng giúp phụ huynh nâng cao nhận thức về tầm quan trọng 
của giáo dục lễ giáo cho con em mình. 
Góp phần xây dựng môi trường giáo dục toàn diện, giúp trẻ phát triển nhân cách 
tốt ngay từ khi còn nhỏ. 
 Từ đó nâng cao hiểu biết và thay đổi để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục, 
nâng cao được chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 3 tuổi, giúp trẻ có những kỹ 
năng sống cơ bản nhất và cũng là hình thành nền tảng lễ giáo vững chắc cho trẻ 
để phát triển trong các giai đoạn tiếp theo, góp phần vào xây dựng trường học 
thân thiện, lớp học hạnh phúc. 
 III. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu. 
 Thời gian nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 
4 năm 2025, củng cố và thực hiện áp dụng từ tháng 09 năm 2024 tới các năm 
tiếp theo. 
 Đối tượng nghiên cứu: “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 
tuổi ở trường mầm non” 
 Phạm vi nghiên cứu: Trẻ lớp mẫu giáo bé 3 tuổi trường mầm non nơi tôi 
công tác. 
 3 
 PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 
 I. Hiện trạng vấn đề 
 Là một giáo viên lên lớp hàng ngày tôi nhận thấy tác động của công nghệ 
4.0, trẻ em tiếp xúc nhiều với mạng xã hội, làm ảnh hưởng đến nhận thức và 
hành vi chưa phù hợp với trẻ, xu hướng đạo đức thế hệ trẻ đi xuống. Trẻ ở độ 
tuổi này đang trong giai đoạn hình thành nhân cách, nhưng khả năng nhận thức 
và ghi nhớ chưa cao, nên việc giáo dục lễ giáo cần phương pháp phù hợp, một 
số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm phương pháp chưa phong phú. Sự phối 
hợp giữa gia đình và nhà trường chưa chặt chẽ trong việc giáo dục lễ giáo cho 
trẻ, đây là một hiện trạng mà tôi trăn trở. 
 Từ thực trạng trên, việc nghiên cứu và áp dụng các giải pháp hiệu quả 
trong giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi là rất quan trọng. Để làm được điều đó thì 
cần sự chung tay phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh, giáo viên và nhà trường: 
 1.Về phía nhà trường : 
 Trường mầm non nơi tôi công tác gồm có 3 khu cách xa nhau 8-9 km 
đường xá đi lại khó khăn với 12 phòng học và 11 nhóm lớp với 32 cán bộ giáo 
viên, nhân viên, năm học 2024 nhà trường đạt 3 chiến sĩ thi đua cơ sở, 1 giáo 
viên giỏi cấp huyện và có 8 đề tài sáng kiến kinh được công nhận đạt cấp huyện. 
 Trường còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, một số giáo viên ở xa với các 
điểm trường việc đi lại khó khăn, nhưng ban giám hiệu, giáo viên luôn nhiệt 
tình, yêu nghề, chăm sóc giáo dục trẻ hết lòng, được phụ huynh học sinh tin 
tưởng số lượng học sinh ra lớp ngày một đông. Để thực hiện tốt mục tiêu giáo 
dục đạo đức lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non, nhà trường luôn tập chung vào 
khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy thực hành và chải 
nghiệm để giúp trẻ tiếp thu dễ dàng và nâng cao năng lực giáo viên, đông thời 
phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và xây dựng môi trường giáo dục đồng bộ hơn 
qua các buổi họp phụ huynh đầu năm và giữa năm học. 
 2.Với bản thân 
 Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thói quen, hành vi 
lễ phép cho trẻ. Để cải thiện hiện trạng và thực hiện tốt nhiệm vụ, bản thân cần 
đánh giá thực trạng giáo dục lễ giáo trong lớp học, bản thân quyết tâm học hỏi 
để nâng cao nhận thức và trách nhiệm cần hiểu rõ vai trò giáo dục lễ giáo trong 
sự phát triển toàn diện của trẻ, phải nắm vững phương pháp giáo dục. Kiên nhẫn 
và linh hoạt khéo léo xử lý tình huống: Khi trẻ có hành vi chưa đúng, giáo viên 
không nên quát mắng mà cần nhẹ nhàng giải thích để trẻ hiểu,thường xuyên cập 
nhật tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và tham gia các lớp bồi dưỡng 
chuyên môn. Sáng tạo trong cách giảng dạy, thiết kế hoạt động mới mẻ, hấp dẫn 
 4 
để trẻ hào hứng học tập. Luôn gương mẫu trong hành vi, lời nói, cử chỉ để trẻ 
noi theo. 
 3.Với phụ huynh 
 Đa số phụ huynh chưa sát sao với con, một số gia đình thì nuông chiều 
con cho con chơi điện thoại sớm, trẻ sẽ bắt trước những cái hay và cả cái dở vì 
vậy cha mẹ cần làm gương trong lời nói, hành động giúp biết chào hỏi, cảm ơn, 
xin lỗi, tôn trọng người khác. 
 Đối với trẻ phụ huynh là người thầy đầu tiên và quan trọng nhất của trẻ. 
Nếu cha mẹ đồng hành cùng nhà trường trong việc giáo dục lễ giáo thì trẻ sẽ cư 
xử đúng mực từ nhỏ và phát triển toàn diện hơn. 
 4.Với trẻ 
 Lớp có 95% là con em đồng bào dân tộc thiểu số, việc giao tiếp, nhận 
thức của trẻ chưa đồng đều, trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống phát triển hiện đại 
như: Internet, tivi, điện thoại, các trò chơi điện tử, trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn 
trong các hoạt động còn hạn chế nhiều.Trẻ chưa biết thực hiện đúng các hành vi 
lễ phép, hành vi ứng xử chưa đúng mực và còn ảnh hưởng bởi yếu tố môi 
trường. Bởi trẻ ở độ tuổi này chưa thể ý thức hoàn toàn mà phải được giáo dục 
được rèn luyện thường xuyên từ gia đình, từ nhà trường. 
 5. Bảng điều tra khảo sát trước khi thực hiện đề tài 
 Tôi đã tiến hành điều tra khảo sát thực tế đầu năm về giáo dục lễ giáo của 
trẻ 3 tuổi trong lớp tôi với tổng số là 16 trẻ qua 5 tiêu trí trước khi thực hiện đề 
tài qua bảng số liệu cụ thể dưới đây: 
 Bảng 1 khảo sát thực tế đầu năm rước khi thực hiện giải pháp 
 Đầu năm 
 Số SL SL trẻ 
 Tỷ lệ Tỉ lệ 
 Tiêu chí Trẻ trẻ chưa 
 % % 
 đạt đạt 
 1.Trẻ biết chào hỏi lễ phép cô 
 8 50% 8 50% 
 giáo, bố mẹ, các bạn 
 2. Trẻ biết thưa gửi lễ phép trong 
 7 43,75% 9 56,25% 
 giờ học 
 3.Trẻ biết mời bạn, mời cô và nói 
 9 56,25% 7 43,75% 
 lời cảm ơn trước khi ăn cơm. 16 
 4. Trẻ biết đoàn kết, giúp đỡ bạn 
 7 43,75% 9 56,25% 
 trong khi chơi. 
 Nhìn vào bảng điều tra số liệu trên tôi thấy kỹ năng lễ giáo của trẻ là 
rất thấp, còn có rất nhiều trẻ chưa lễ phép chào hỏi, chưa biết lễ phép thưa cô 
 5 
trong các hoạt động, chưa mạnh dạn mời cô, mời bạn ăn cơm và chưa biết nói 
lời cảm ơn khi được giúp đỡ, chưa đoàn kết giúp bạn và chưa thể hiện được tình 
cảm của mình với mọi người xung quanh. Với tỷ lệ trẻ đạt thấp như vậy, tôi đã 
tìm ra nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên như sau: 
 Do kinh nghiệm của bản thân còn hạn chế dẫn đến việc dạy một số kỹ 
năng lễ giáo cho trẻ chưa đạt hiệu quả cao 
 Do một phần là hàng ngày ở lớp tôi chưa chú trọng nhiều đến kỹ năng lễ 
giáo cho trẻ 
 Do phụ huynh chưa thực quan tâm đến con em bỏ mặc cho cô giáo mải lo 
lên núi hái thuốc, lo cơm áo gạo tiền, dảnh chút thì lướt facebook, zalo. 
 Đứng trước thực trạng trên tôi đã thưc sự chăn trở băn khoăn làm thế nào 
để giúp trẻ có được những kỹ năng lễ giáo sống cơ bản nhất trong cuộc sống 
hàng để làm hành trang cho tương lai sau này. 
 Vì vậy tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và đưa ra đề tài “Một số giải pháp giáo 
dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở trường mầm non” bằng cách đưa ra các tiêu chí, 
cháu nào chưa đạt thì lập một danh sách riêng và có kế hoạch rèn luyện. 
 Và tôi đã bắt đầu từ những điều nhỏ nhất, tôi cần giáo dục trẻ những hành 
vi văn hoá trong cuộc sống hằng ngày có thái độ đúng với cô giáo và người lớn, 
bạn bè, có tình yêu đối với mọi sự vật, hiện tượng xung quanh Giáo dục lễ 
giáo nhằm hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách của con . Vì thế, mỗi 
cô giáo chúng ta có trách nhiệm góp phần đào tạo thế hệ trẻ những con người 
phát triển toàn diện về nhân cách và trí tuệ. 
 Từ những nguyên nhân nêu trên tôi đã đưa ra những giải pháp thực hiện 
đề tài dưới đây. 
 II. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 
 1. Giải pháp 1: Tích cực tham gia tự bồi dưỡng và bồi dưỡng chuyên 
môn: 
 Trước đây tôi chưa chú trọng nhiều về vấn đề kỹ năng giáo dục lễ giáo cho 
trẻ, song do cuộc sống hiện đại thời 4.0 tôi thấy vai trò đạo đức lễ giáo cho thế 
hệ trẻ có chiều hướng đi xuống do một phần ảnh hưởng của mạng xã hội vì thế 
để có được kinh nghiệm trước hết tôi cần phải tìm đọc tham sách báo và một số 
đồng nghiệp trường bạn. 
 Trên thực tế kiểm tra, đánh giá đầu năm có rất nhiều trẻ còn chưa biết chào 
cô, chào khách, cảm ơn chưa có kỹ năng giao tiếp ở trường tôi nói chung và ở 
lớp tôi nói riêng chưa thực hiện tốt. Tôi nhận thấy đây là một vấn đề quan trọng 
vì nó quyết định đến nhân cách của trẻ sau này. Chính vì vậy qua việc tự bồi 
dưỡng bản thân, học hỏi tham khảo sách báo để tìm ra những giải pháp giáo dục 
 6 
lễ giáo cơ bản cho trẻ là việc quan trọng và cần thiết và cấp bách đối với trẻ. 
Tôi đã được tham dự rất nhiều các buổi tập huấn của phòng, trường tổ chức. Ở 
đó, tôi được lĩnh hội kiến thức từ đồng nghiệp mà truyền lại cho chúng tôi 
những kiến thức, kĩ năng giáo dục lễ giáo vô cùng quý báu. 
 Bản thân tôi là người ham học hỏi, rất thích được học, nên tôi đã thường 
xuyên tìm đọc trên trang web Kizciti, cuốn sách “ Giáo dục lễ giáo” dành cho trẻ 
3 - 6 tuổi, hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu 
giáo bé cho trẻ 3 - 4 tuổi, tạp chí mầm mon, tạp chí Cầu vồng chắt lọc những 
gì tốt nhất để học hỏi và áp dụng vào trẻ lớp tôi. 
 Tất cả các buổi tập huấn của nhà trường tôi đều tham gia tích cực. 
Đặc biệt là vào thứ 6 tuần 1, tuần 3 tôi và các bạn động nghiệp lại được họp 
chuyên môn để chia sẻ giúp nhau trong việc giảng dạy, trong việc xử lý tình 
huống và nắm bắt rõ được kế hoạch của nhà trường. 
 VD: Hàng tháng trường tôi tổ chức cho giáo viên họp tổ chuyên môn 2 
lần trong tháng, tổ trưởng triển khai kế hoạch tuần, tháng. Giáo viên trao đổi và 
tôi chia sẻ một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức lễ giáo cho trẻ 3 tuổi đã thực 
hiện ở lớp. 
 Hình ảnh 1: Họp chuyên môn cô chia sẻ giáo dục lễ giáo, tham khảo tài 
liệu sách báo, internet. 
 Qua một năm tôi đã nghiên cứu tự tìm tòi bồi dưỡng cho bản thân qua 
internet, qua tài liệu sách, báo, tôi đã hiểu và nắm vững tâm sinh lí của trẻ và có 
một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ .Tôi thấy mình đã tiến bộ và tự tin dạy 
các con qua các hoạt động ở trường lớp. 
 2. Giải pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục lễ giáo phù hợp với độ tuổi: 
 Trước kia việc giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi còn chưa đa dạng phong phú 
trong việc lồng ghép , nên khi khảo sát thực tế tôi thấy khả năng trẻ đạt các tiêu 
trí thấp chưa cao, trước tình hình đó tôi bắt tay ngay vào việc tìm hiểu, học hỏi 
để tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức lễ giáo phù hợp với khả năng cho trẻ một 
cách tốt nhất. 
 Ngay từ đầu năm học, các thành viên trong khối đã cùng bàn bạc, thảo 
luận để thống nhất kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục đạo đức lễ giáo trong 
năm học 2024 - 2025 phù hợp với kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, việc kết hợp 
với các câu các câu truyện, các bài thơ và cả những bài đồng dao mang tính giáo 
dục đạo đức lễ giáo, ngoài ra tôi dạy trẻ hiểu thêm về cách sống, cách đối nhân 
xử thế để một lần nữa khắc sâu thêm vào ý thức của trẻ để trẻ ngấm dần và thực 
hiện qua cử chỉ, lời nói. Cụ thể là tôi đã lập kế hoạch lập kế hoạch giáo dục lễ 
giáo cho năm học qua các tháng. 
 7 
 Kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục lễ giáo qua các thơ, truyện . 
 Năm học 2024 - 2025 
 STT Tháng Kế hoạch cụ thể theo tháng 
 Đọc bài thơ “ Lời chào” 
 1 9 
 Truyện: “ Lời chào của Bé Na” 
 Đọc bài thơ “ Cảm ơn xin lỗi”, ”bà yêu” 
 2 10 
 Truyện: “ Đôi dép của thỏ trắng” 
 Đọc bài thơ “ Vâng lời thầy cô” 
 3 11 
 Truyện: “ Thỏ con không vâng lời ” 
 Đọc bài thơ “ Thương bạn nhỏ” 
 4 12 
 Truyện: “Món quà của cô gáo” 
 Đọc bài thơ “ Cây xanh bé chăm” 
 5 1 
 Truyện: “Lì xì của Bé Bi” 
 Đọc bài thơ “ Cây xanh ngoan lắm” 
 6 2 
 Truyện: “ Cây táo biết ơn” 
 Đọc bài thơ “ lời yêu thương” 
 7 3 
 Truyện: “Món quà của của Bé Na” 
 Đọc bài thơ “ trời mưa” 
 8 4 
 Truyện: “Giọt nước tý hon” 
 Đọc bài thơ “ tổ quốc của em” 
 9 5 
 Truyện: “Bức tranh của Bé Bi” 
 Những nội dung giáo dục trên chúng tôi truyền đạt cho các con ở mọi lúc, 
mọi nơi. Với phương pháp giáo dục học bằng chơi, chơi mà học đã giúp trẻ có 
được vốn từ đa dạng đây là tiền đề giúp trẻ được phát triển ngôn ngữ dễ dàng 
hơn, đặc biệt thông qua những bài thơ, những câu truyện đó đã giáo dục được 
hành vi lễ giáo một cách nhẹ nhàng mang lại hiệu thiết thực. Để gắn liền với sự 
kiện 20-10 tôi cho trẻ đọc bài thơ “ Bà yêu”và nhiều bài khác để giáo dục trẻ. 
 Hình ảnh 2: Trẻ đọc bài thơ “bà yêu” 
 Và tôi cũng đã in ra một bản được thông báo công khai trên bảng tuyên 
truyền, phần mềm Kids của lớp để nhằm giúp phụ huynh thấy được các con 
đang học gì ở lớp, biết được kế hoạch chăm sóc của lớp, của nhà trường để 
cùng trò chuyện với con thực hiện ở nhà đó là một trong số những giải pháp 
phối hợp của phụ huynh với giáo viên dạy trẻ hiệu quả nhất mà tôi thấy được. 
 Sau khi thực hiện theo giải pháp tôi đưa ra bản thân tôi là người luôn lắng 
nghe và luôn thấu hiểu tâm tư của trẻ cần gì, thích gì? để tạo cơ hội cho trẻ được 
thực hiện theo kế hoạch tôi đã xây dựng qua các tháng trong năm học đã giúp trẻ biết 
 8 
về đạo đức lễ giáo , trẻ biết lễ phép, ngoan yêu thương người thân, biết tôn trọng và 
đoàn kết với bạn. Như vậy qua một năm tôi đã áp dụng giải pháp này tôi thấy trẻ 
của lớp tiến bộ rõ ràng so với đầu năm. 
 3. Giải pháp 3: Định hướng trẻ thể hiện hành vi lễ giáo qua các hoạt 
động: 
 Trước đây tôi chưa quan tâm nhiều đến việc định hướng trẻ thể hiện hành 
vi lễ giáo, do chưa bị ảnh hưởng nhiều bởi cuộc sống hiện đại mạng internet và 
một phần bởi bản thân còn hạn chế cách dạy trẻ chưa phong phú chưa thu hút 
được sự chú ý của trẻ dẫn đến tỷ lệ trẻ đạt chưa cao. Cùng với đó là là tốc độ 
cuộc sống hiện đại phát triển nhanh, đặc biệt là mặt trái của sự phát triển mạng 
xã hội đã làm ảnh hưởng lớn đến hành vi thái độ của của thế hệ trẻ ngày càng 
xuống cấp. Bản thân nhận thức được điều này nên đã học hỏi và tìm giải pháp 
giáo dục trẻ một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả. Do đó đối với trẻ ở lứa tuổi này, 
hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ học mà chơi, chơi mà học. Trong 
giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc 
sống người lớn. Tôi tiến hành lồng ghép lễ giáo vào hoạt động vui chơi qua đó, 
trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận 
bằng hai tay, tôi luôn theo dõi quan sát trẻ trong các vai chơi để kịp thời uốn nắn 
sửa sai kịp thời cho trẻ. 
 Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã mạnh dạn trao đổi với phụ 
huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ, vấn đề này cũng đang 
được nhà trường hết sức quan tâm để từ đó tuyên truyền nâng cao nhận thức và 
trách nhiệm của các bậc phụ huynh trong việc giáo dục con cái ở lứa tuổi mầm 
non nói chung và lớp 3 tuổi nói riêng.Tôi thường trao đổi trực tiếp với phụ 
huynh vào giờ đón, trả trẻ, trả trẻ hoặc trao đổi theo từng học kỳ vào sổ bé chăm 
ngoan để phụ huynh nắm bắt kịp thời cùng kết hợp để có giải pháp giáo dục trẻ 
tốt nhất. 
 Ví dụ: Giờ đón trả trẻ tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô. Lúc đầu 
trẻ mới đi học tôi phải thường xuyên nhắc nhở các cháu khi tới lớp phải biết 
khoanh tay chào cô, chào bố mẹ và các bạn... khi bố mẹ đón về nhà thì trẻ cũng 
biết khoanh tay chào ông bà và mọi người xung quanh. Ngày nào tôi cũng nhắc 
trẻ như vậy và tôi đã hình thành cho trẻ được thói quen biết chào hỏi và lễ phép 
đối với mọi người. Không chỉ khi tới lớp và ra về trẻ biết chào hỏi mọi người, 
mà mỗi khi có Ban Giám Hiệu tới thăm lớp hay các cô đến chơi với lớp mình, 
trẻ cũng biết khoanh tay chào các cô. 
 Hình ảnh 3: Cô cười, niềm nở chào hỏi trẻ và phụ huynh 
 9 
 Với trẻ mầm non nói chung thời gian học ở trường chiếm rất nhiều thời 
gian trong ngày. Ở đó, trẻ sẽ học hỏi lẫn nhau học cả cái tốt và cái chưa tốt. Vì 
thế tôi thấy giáo dục lễ giáo cho trẻ là rất cần thiết và phù hợp tại trường mầm 
non. Quá trình giáo dục lễ giáo cho trẻ được thực hiện qua các hoạt động trong 
ngày và thông qua tiết học. Trong quá trình thực hiện lồng ghép giáo dục lễ giáo 
vào các hoạt động mọi lúc, mọi nơi tôi thấy đạt hiệu quả cao . 
Ví dụ: Qua bài thơ “Bạn mới”. Sau khi cô đọc và giới thiệu nội dung bài thơ. 
Trẻ đã hiểu được khi bạn mới đến trường vì chưa quen bạn, quen cô nên còn sợ 
sệt, nhút nhát nhưng được sự quan tâm của các cô và các bạn hướng dẫn trẻ học 
và chơi nên dần dần bạn mới đi học đã không còn khóc nữa. 
 Hay giáo dục lễ giáo qua câu chuyện “Ba anh em ” ba anh em khi lớn lên 
mỗi người học 1 nghề khác nhau nhưng ba anh em họ luôn yêu thương, nhường 
nhịn nhau. 
 Dạy trẻ khám phá khoa học qua bài: “Quan sát và thảo luận về quả bưởi” 
khi cho trẻ quan sát bằng vật thật, đàm thoại về lợi ích của quả bưởi và hình ảnh 
các bác nông dân đang chăm sóc cho cây bưởi cô hỏi trẻ: Con có biết các bác 
nông dân đang làm gì không? Con thấy các bác thế nào? Muốn được khen như 
các bác thì con phải làm gì? 
 Qua đó, trẻ biết bảo vệ chăm sóc cây để cây cho ta nhiều lợi ích bằng cách 
tưới nước cho cây, không bẻ cành ngắt lá, biết quý trọng những sản phẩm do các 
bác nông dân làm ra....Góc nhiên thiên ở lớp tôi cũng có rất nhiều cây xanh, 
hàng ngày ở đó trẻ được tự tay mình chăm sóc cây xanh như: tưới nước, nhổ cỏ, 
nhặt lá vàng, lau lá cho cây... Tôi luôn nhắc nhở trẻ rằng muốn có môi trường 
xanh - sạch - đẹp thì chúng ta phải góp phần chăm sóc, bảo vệ cây ở lớp, ở nhà 
cũng như ở nơi công cộng. 
 Qua những hoạt động này, trẻ trở nên ham thích lao động, biết cảm nhận 
vẻ đẹp của thế giới tự nhiên gần gũi xung quanh. Để sân trường sạch đẹp vào 
giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường cho trẻ cùng cô tham gia lao động tập thể 
như nhặt cỏ, lá cây.... 
 Qua thời gian, tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã có ý thức giữ gìn vệ sinh môi 
trường lớp học như không vứt rác bừa bãi, chơi xong biết cất dọn đồ chơi đúng 
nơi quy định. 
 Giờ học phát triển thẩm mĩ, âm nhạc: Tiết dạy hát: “Bông hoa mừng cô”. 
Cô trò chuyện về nội dung bài hát: 
 Đối với cô giáo các con phải như thế nào? Khi tặng hoa cho cô các con 
tặng bằng mấy tay? Thông qua đó giáo dục trẻ khi nhận hoặc trao vật gì với 
người lớn nên trao hoặc nhận phải là hai tay, khi nhận con nói lời cảm ơn. 
 10 
 Hay trong hoạt động tạo hình tiết dạy “nặn tạo hình khuôn mặt” mà bản 
thân tôi đã tham gia thi giáo viên dạy cấp trường và đã đạt giải nhì cấp trường. 
Tôi hỏi trẻ khi cảm xúc vui thì sẽ nặn khuôn mặt như thế nào?, khi có cảm xúc 
buồn thì sẽ nặn khuôn mặt như thế nào? Qua đó hỏi trẻ nếu con làm sai điều gì 
đó hoặc mắc lỗi bị bố mẹ mắng thì lúc khuôn mặt sẽ có biểu cảm thế nào? Và 
khi con làm tốt việc gì đó được mọi người khen thì khuôn mặt sẽ có biểu cảm ra 
sao? Từ đó tôi giáo dục trẻ : Các con hãy luôn ngoan ngoãn, lễ phép làm tốt mọi 
việc thì chúng ta lúc nào cũng có một khuôn mặt cười xinh tươi, rồi tôi cho trẻ 
nặn tạo hình khuôn mặt với hoạt động này trẻ rất vui vẻ và hứng thú. 
 Hình ảnh 4: Trẻ tạo hình khuôn mặt minh chúng cho giải pháp 3 
 Ví dụ: Trong góc phân vai, trò chơi bán hàng: 
- Khi có người mua hàng, bác bán hàng có thái độ, nói với người bán hàng như 
thế nào? 
- Người mua hàng phải như thế nào? 
 Khi chơi trò chơi bán hàng trẻ đã biết xưng hô đúng mực trẻ đóng vai 
người bán hàng thì phải biết mời chào khách: Tôi chào bác! Bác mua gì đấy? 
Bác có mua gì nữa không?... khi khách trả tiền thì phải biết cảm ơn, người mua 
hàng thì phải biết cầm tiền bằng 2 tay đưa cho người bán hàng. 
 Qua hoạt động này trẻ mạnh dạn và thành thạo dần trong giao tiếp, ứng xử, 
biết chào hỏi mọi người xung quanh mình. So với đầu năm lớp tôi đã giảm hẳn 
tình trạng trẻ nói trống không. Trẻ đã biết nói đầy đủ câu, biết cảm ơn, xin lỗi 
đúng lúc đúng chỗ. 
 Hình ảnh 5: Trẻ chơi bán hàng 
 Đặc biệt vui chơi là hoạt động có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành 
và phát triển nhân cách trẻ. Một ngày ở lớp, trẻ ở bên nhau và nảy nở mối quan 
hệ với mọi người xung quanh. Trẻ thể hiện được những hành vi ứng xử về giao 
tiếp và bộc lộ cá tính của mình. Qua đó giáo viên có thể phát hiện những mặt 
mạnh, mặt yếu của trẻ để kịp thời giáo dục trẻ hoặc phát huy những tính cách tốt 
ở trẻ. Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi là rất cần thiết. 
 Sau một thời gian thực hiện những thói quen về lễ giáo, chất lượng trẻ lớp 
tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi cô và khách đến lớp, biết nói lời cảm ơn, xin 
lỗi, trẻ đã biết muốn phát biểu phải giơ tay, muốn đi vệ sinh phải xin phép, trong 
giao tiếp với bạn cùng lớp trẻ biết nói nhẹ nhàng, khi chơi đồ chơi trẻ chơi đoàn 
kết không được tranh giành đồ chơi của nhau 
 Trong giờ hoạt động ngoài trời, giao lưu tập thể...Tôi thường hỏi trẻ: 
- Nếu con làm bạn đau, ngã thì con nói như thế nào? 
- Khi cô đưa đồ dùng cho các con thì con phải cầm như thế nào? 
 11 
- Khi chơi các con sẽ chơi như thế nào? 
- Chơi xong các con sẽ làm gì? 
 Trong giờ hoạt động, các con phải biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, không 
tranh giành đồ chơi của nhau và khi chơi xong các con biết cất đồ dùng đúng nơi 
quy định. 
 Ngoài ra, giờ ăn cơm trưa, tôi định hướng trẻ đọc “ Lời cảm ơn” trước khi 
ăn để trẻ biết ơn đến những người đã làm ra hạt gạo, biết ơn đến các bác đầu bếp 
đã nấu những món ăn, cảm ơn bố mẹ đã sinh thành và nuôi dưỡng, cảm ơn cô 
giáo đã dạy dỗ và chăm sóc con. Qua đó, trẻ càng biết yêu quý trân trọng những 
thứ dù là nhỏ nhất xung quanh mình. 
 Lớp tôi còn thường xuyên tổ chức sinh nhật tập thể lồng giáo dục lễ giáo 
cho trẻ sinh nhật trong tháng vào thứ 6 tuần cuối cùng của tháng đó bằng cách 
hướng dẫn trẻ làm thiệp tặng bố mẹ và định hướng trẻ đi mời nước, rửa tay, đấm 
lưng, bóp vai cho ông bà, bố mẹ, qua đó giáo dục trẻ lòng biết ơn đến người đã 
sinh thành và nuôi dưỡng mình. 
 Hình ảnh 6: Trẻ lễ phép mời nước ông bà, bố mẹ bằng 2 tay 
 Qua một năm áp dụng giải pháp: Định hướng trẻ thể hiện hành vi lễ giáo 
này để cho trẻ thông qua các hoạt động trẻ biết đóng vai chơi, tự tin thể hiện vai 
chơi của mình, trẻ có những kỹ năng như cơ bản như : Chào hỏi lế phép, biết 
cảm ơn, biết đúng, sai, biết đoàn kết chia sẻ đồ chơi, tụ tin giao tiếp, biết yêu 
thương người thân, tôn trọng mời nước... 
Như vậy việc định hướng trẻ thể hiện hành vi giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi 
thông qua các hoạt động này trẻ đã nắm được và thực hiện tốt các tiêu trí mà tôi 
đã đưa ra, trẻ có tiến bộ rõ rệt, bản thân tôi cũng cảm thấy rất phấn khởi trước sự 
tiến bộ đó của trẻ. 
 4. Giải pháp 4: Thường xuyên phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh: 
 Trước đây việc Thường xuyên phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh 
đã được chú tâm nhưng chưa sát sao lắm nên dẫn đến tình trạnh trẻ đạt các tiêu 
trí đưa ra còn thấp chưa cao, với kết quả như vậy tôi nhận thấy rằng việc phối 
hợp giũa giáo viên, Gia đình và nhà trường là yếu tố môi trường giáo dục không 
thể tách rời nhau, chính vì vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường 
trong việc chăm sóc giáo dục trẻ là rất cần thiết. Việc thường xuyên phối kết hợp 
với phụ huynh là điều kiện tốt để trẻ phát triển một cách hoàn thiện về mọi mặt. 
 Cô giáo cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh trong những giờ đón và trả trẻ 
về kiến thức chăm sóc giáo dục về lễ giáo. Tôi cho rằng : mẹ ở nhà cũng như cô 
giáo ở trường, cô giáo cũng như người mẹ ở nhà của trẻ. Nếu như sự kết hợp của 
hai người mẹ được chặt chẽ thì chắc chắn đứa trẻ sẽ có những phẩm chất tốt đẹp, 
 12 
ngoan ngoãn lễ phép và biết quan tâm giúp đỡ lẫn nhau. Để việc kết hợp với phụ 
huynh được tốt tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh nhằm để tìm 
hiểu và nắm bắt được những nguyên nhân. Nếu phụ huynh bận việc không đến 
đón con được thì ngay khi về nhà tôi gọi điện trao đổi trực tiếp với phụ huynh để 
phụ huynh có hướng để dạy con thêm ở nhà. Cô giáo cùng tìm hiểu hoàn cảnh 
gia đình của từng cháu để có biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với trẻ. Đối 
với trẻ có bố mẹ quá bận rộn công việc, ít có thời gian quan tâm đến con tôi gặp 
riêng phụ huynh để tường tận rõ ràng, đưa ra mục tiêu giáo dục đúng đắn hơn để 
cùng với gia đình giải quyết phần nào những vướng mắc về nhận thức trong quá 
trình dạy dỗ trẻ. 
 Hình ảnh 7: Cô trao đổi với phụ huynh về tình hình ở lớp của con 
 Để thuận lợi cho việc giáo dục đạo đức lễ giáo thì ở buổi họp phụ huynh 
đầu năm tôi cũng đã nhấn mạnh bầu không khí gia đình, ảnh hưởng rất lớn đến 
việc giáo dục trẻ. không khí tâm lí gia đình có quan hệ chặt chẽ với nếp sống 
truyền thống gia đình. 
Để có kết quả tốt về việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, đầu năm học tôi đã lên kế 
hoạch giáo dục lễ giáo cho trẻ theo từng tháng với nội dung như sau: 
 Kế hoạh nội dung giáo dục lễ giáo của từng tháng. 
 Thời gian Nội dung giáo dục 
Tháng 9 - Trẻ biết lễ phép chào hỏi - Trẻ biết xin phép cô khi 
 - Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân ra vào lớp hay đi vệ sinh 
Tháng 10 - Biết xưng hô bạn với bạn bè Ngoan ngoãn lễ phép 
 - Biết chào hỏi khi có khách đến thăm 
Tháng 11 - Biết giúp đỡ cô và bạn trong các hoạt - Khi trả lời hoặc thưa cô 
 động, biết trả lời câu hỏi của cô. thì xưng hô lễ phép. 
Tháng 12 - Thích chơi với bạn - Biết cất, giữ đồ chơi 
 - Không tranh dành đồ chơi vớ bạn đúng nơi quy định 
Tháng 1 - Thích chơi với bạn - Khi trả lời hoặc thưa cô 
 - Biết giúp đỡ bạn thì xưng hô lễ phép. 
Tháng 2 - Không tranh dành đồ chơi vớ bạn - Biết phân biệt đúng - sai 
Tháng 3 - Biết yêu thương những người gần gũi - Biết yêu quý cây trồng 
Tháng 4 - Hăng hái phát biểu trong giờ học - Hứng thú chơi và học 
 - Biết giữ gìn vệ sinh môi trừơng chung 
Tháng 5 -Tổng hợp kết quả 
 Từng tháng tôi lên kế hoạch với nội dung yêu cầu cao hơn. 
 Đối với góc lễ giáo tôi gắn nội dung kế hoạch này vào góc lễ giáo để tiện 
theo dõi trẻ từng tháng, gắn lô tô hay ảnh trẻ lên các nội dung trẻ thự hiện tốt 
 13 
góc lễ giáo. Với góc những điều cha mẹ cần biết tôi cũng dành một góc cho việc 
tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm được kế hoạch giáo dục lễ 
giáo cho trẻ theo từng tháng. Ngoài góc tuyên truyền, tôi lập thêm nhóm zalo để 
trao đổi và chia sẻ cách giáo dục lễ giáo cùng với phụ huynh để phụ huynh nắm 
được và cùng phối hợp với cô giáo nuôi dạy các con cho tốt hơn. 
 Hình ảnh 8: tuyên truền với phụ huynh ở góc cha mẹ cần biết. 
 Sau một năm áp dụng thực hiện giải pháp này tôi nhận trẻ đạt ở các tiêu 
cao hơn, phụ huynh thi nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo 
cho con em mình và ngày càng quan tâm đến con nhiều hơn, bản thân tôi cũng 
thấy vui mừng và tự tin hơn rất nhiều khi phối hợp với phụ huynh. 
 5. Giải pháp 5. Tích cực quan tâm chú ý đặc điểm riêng của trẻ 
 Trước đây việc chú ý đến đặc điểm riêng của trẻ còn chưa được sát sao, 
song tôi nhận nhận thấy muốn tất cả các trẻ đều mạnh dạn, tự tin lễ phép ở 
mội lúc mọi nơi hay khi tham gia các hoạt động thì cần phải chú ý đến đặc 
điểm riêng của từng trẻ vì mỗi trẻ có một tính cách khác nhau, một hoàn cảnh 
sống riêng biệt, tính cách, hoàn cảnh ấy nó tác động trực tiếp đến sự phát 
triển tâm lý của mỗi trẻ, khiến cho trẻ này nhanh nhẹn hiếu động, trẻ kia lại 
chậm chạp nhút nhát .Vì vậy trong quá trình giáo dục trẻ tôi rất chú ý đến đặc 
điểm của từng trẻ như cháu Bảo Anh thì nhút nhát do đi lớp muộn, Cháu 
Trâm thì nói chưa lễ phép do bố mẹ do gia đình, để có biện pháp giáo dục phù 
hợp, thì tôi bằng cách gặp gỡ ông, bà, mẹ cháu để trao đổi việc uốn nắn ngay 
và kịp thời để các con tiến hơn. Từng tháng, từng tuần, từng ngày khi tổ chức 
cá hoạt động chơi tôi lưu ý đến kỹ năng của từng cháu. tôi khuyến khích 
cháu tham gia, động viên khen ngợi kịp thời để cháu tự tin hơn, mạnh dạn 
hơn khi tham gia các hoạt động giúp cháu nhanh hoà nhập với các bạn trong 
nhóm trong lớp, đồng thời tôi còn động viên khích lệ nêu gương để trẻ có tự 
tin và có động lực qua giờ nêu gương cuối ngày cắm cờ. 
 Chính vì khả năng nhận thức của mỗi trẻ còn hạn chế khac nhác: Trẻ chưa 
hiểu sâu về lễ giáo mà chủ yếu học qua bắt chước người lớn.Trí nhớ trực quan: 
Trẻ dễ nhớ nhưng cũng nhanh quên, cần lặp đi lặp lại các hành vi lễ phép để 
hình thành thói quen.Tính hiếu động, tò mò: Trẻ thích khám phá, cần phương 
pháp giáo dục sinh động, linh hoạt để thu hút sự chú ý.Cảm xúc dễ thay đổi: Trẻ 
nhạy cảm, dễ vui nhưng cũng dễ cáu giận, do đó cần phương pháp giáo dục nhẹ 
nhàng, gần gũi. Phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm riêng của trẻ là học 
qua trò chơi: Dùng các trò chơi đóng vai, kể chuyện có nội dung đạo đức để trẻ 
dễ tiếp thu, dạy qua tình huống thực tế: Như bạn Bảo Anh thời gian đầu đén lớp 
rất nhút nhát đến lớp cô giáo và bà luôn nhức nhở chào bà, chào cô rồi vào lớp 
 14 
nhưng cháu khóc không chịu chào, không chơi cùng bạn, ngồi một mình. Với 
tình huống này tôi ân cần dắt trẻ vào rồi ngồi gần trò truyện hỏi tạo cảm giác an 
toàn, khuyến khích, động viên dần dần trẻ đã hết nhút nhát và tham gia các hoạt 
động cùng bạn trong lớp bình thường rồi chào hỏi manh dạn hơn. 
 Hình ảnh 9: Trẻ cá biệt nhút nhát 
 Ví dụ: Khi trẻ gặp cô giáo hoặc bạn bè, nhắc nhở trẻ chào hỏi lễ phép 
ngay trong hoàn cảnh cụ thể. Làm mẫu và khen ngợi: Người lớn cần làm gương 
và thường xuyên khen ngợi trẻ khi có hành vi tốt để khuyến khích trẻ duy trì. 
Tạo môi trường giáo dục tích cực: Xây dựng lớp học thân thiện, nơi trẻ cảm thấy 
an toàn và vui vẻ khi học tập. Quan sát và tìm hiểu tính cách từng trẻ để có cách 
tiếp cận phù hợp. 
 Ví dụ với những trẻ ít chào hỏi hoặc không nghe lời cô, trong giờ hoạt 
động góc cô cho về goác kể truyện và kể câu truyện thỏ con không vâng lời, 
hoặc một số truyện tranh giáo dục lễ giáo cho nghe rồi cô giáo dục ý nghĩa của 
câu truyện và liên hệ trực tiếp cuộc sống hàng ngày để trẻ hiểu và khuyến khích 
đông viên trẻ cho trẻ có động lực mạnh dạn hơn. 
 Hình ảnh 10: Trẻ nghe kể truyện 
 Trẻ nhút nhát có thể cần sự khích lệ nhẹ nhàng, trong khi trẻ năng động 
cần phương pháp hướng dẫn có kỷ luật. 
 Trẻ tiếp thu nhanh có thể giao nhiệm vụ nhỏ như nhắc nhở bạn bè, giúp 
trẻ phát triển ý thức trách nhiệm.Việc chú ý đến đặc điểm riêng của trẻ 3 tuổi 
giúp trở nên bạo dạn mọi lúc mọi nơi. 
 Ví dụ khi ra sân chơi trẻ gặp khách hoặc người lạ trẻ tự khoanh tay lễ 
phép chào. 
 Hình ảnh 11: Trẻ tự tin chào khách. 
 Sau khi áp dụng biện pháp tôi đã nhận được nhiều thông tin tích cực từ 
phía phụ huynh, giúp tôi có thêm tự tin để tiếp tục giáo dục giúp các cháu 
mạnh dạn tự tin trước mọi người và trước mọi hoạt động, bằng cách này tôi đã 
thu được kết quả rất cao so với đầu năm. 
 Như vậy qua việc chú ý đến đặc điểm riêng của trẻ tôi thấy trẻ có sự tiến 
bộ rõ rêt, các con mạnh dạn tự tin mọi lúc mọi nơi. 
 III. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị 
 Sau một năm nghiên cứu, áp dụng thực hiện giải pháp “Một số giải 
pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở trường mầm non” tôi nhận thấy trẻ lớp 
tôi đã có nhiều tiến bộ, mạnh dạn tự tin hơn, trẻ được thực hành nhiều hơn qua 
đó trẻ trở nên năng động đó là sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, sự 
nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện, các hoạt 
 15 
động trong ngày nhằm giáo dục lễ phép, đạo đức và lối sống cho trẻ vừa phát 
triển trí tuệ vừa phát triển đạo đức, thẩm mĩ, vừa phát triển nhân cách của trẻ. tất 
cả đều cuốn hút tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện. Cùng với đó sự ủng hộ 
và giúp đỡ nhiệt tình của nhà trường, các đồng nghiệp, bản thân tôi, phụ huynh 
và trẻ lớp tôi đạt được kết quả như sau: 
 1. Đối với giáo viên: 
 Bản thân tôi có thêm kiến thức và tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm trong 
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, được phụ huynh tin tưởng phối hợp cùng cô 
trong các hoạt động, tạo động lực cho cô yêu nghề, mến trẻ hơn. Nâng cao năng 
lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm, hiểu sâu hơn về đặc điểm tâm lý, nhận 
thức của trẻ 3 tuổi, từ đó có phương pháp giáo dục phù hợp linh hoạt, hiệu quả 
hơn. Biết cách tạo động lực cho trẻ thông qua lời khen, động viên, giúp trẻ tự tin 
thực hiện hành vi lễ phép, biết cách xử lý các tình huống sư phạm liên quan 
phân loại nhóm trẻ theo tính cách để có phương pháp phù hợp, tăng cường khả 
năng sáng tạo trong giảng dạy. Tôi trở nên thận trọng, tinh tế hơn mỗi khi quan 
sát và giao tiếp với trẻ. 
 Tôi được trau dồi thêm kiến thức hiểu sâu hơn về cách định hướng giáo 
dục lễ giáo cho trẻ hiệu quả. 
Sau khi thực hiện các giải pháp, bản thân không chỉ giúp trẻ có hành vi lễ phép 
mà còn phát triển bản thân, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. 
 2. Đối với Phụ huynh 
 100% Các bậc phụ huynh cảm thấy hài lòng khi con họ có những biến 
chuyển rõ rệt về lễ giáo của con và vô cùng vui vẻ, phấn khởi với những gì con 
họ đã và đang làm được. 
 Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo 
cho con em mình và họ sẵn sàng phối hợp với cô giáo để nuôi dạy các con. Phụ 
huynh nhận thức rằng giáo dục lễ giáo không phải chỉ dành cho trẻ lớn, mà cần 
rèn luyện ngay từ tuổi mầm non.Từ đó họ thấy sự thay đổi tích cực ở con mình 
biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi đúng lúc, biết nhường nhịn bạn bè, giúp đỡ người 
khác, vâng lời người lớn và chủ động hơn trong giao tiếp cải thiện tình trạng 
nhút nhát dụt dè. Hiểu được vai trò quan trọng của gia đình trong việc giáo dục 
trẻ. Điều này chứng tỏ rằng các giải pháp mà tôi đưa ra để áp dụng thực hiện đã 
mang lại hiệu quả cao. 
 3. Đối với trẻ: 
 Trước khi đưa ra các giải pháp thì tôi thấy nề nếp các cháu còn chưa tốt (nhiều 
cháu đến lớp chưa biết thưa gửi lễ phép, đoàn kết giúp đỡ bạn,...), nhưng từ khi 
tôi đưa các giải pháp vào áp dụng ở lớp tôi thì tôi thấy các cháu có thói quen, 
 16 
 hành vi tốt được tiến bộ một cách rõ rệt, về việc hình thành cho trẻ những thói 
 quen lễ giáo, các tiêu chí tăng từ 31% - 50% so với đầu năm học điều này chứng 
 minh rằng các biện pháp mà tôi đưa ra có hiệu quả trẻ tụ tin mạnh dạn. Trẻ học 
 tập và rèn luyện có sự ngăn nắp, có trật tự, có nguyên tắc ngay từ những năm 
 tháng đầu đời giúp trẻ hình thành nhân cách tốt.Cụ thể được thể hiện ở bảng 
 khảo sát sau: 
 Bảng kết quả khảo sát so sánh đối trứng trước và sau khi thực hiện đề tài 
 ( Với tổng số 16 trẻ) 
 Số Đầu năm Cuối năm 
 Tiêu chí Trẻ (trước khi thực giải pháp) (sau khi thực hiện giải 
 pháp) 
 Trẻ Trẻ 
 Trẻ Tỷ lệ Tỷ lệ Trẻ Tỷ lệ Tỷ lệ 
 chưa chưa 
 đạt % % đạt % % 
 đạt đạt 
1.Trẻ biết chào 
hỏi lễ phép cô 
 8 50% 8 50% 16 100/% 0 0 
giáo, bố mẹ, các 
bạn 
2. Trẻ biết thưa 
gửi lễ phép trong 
 43,75 56,25 12,5
giờ học, tham gia 7 9 14 87,5% 2 
 16 % % % 
tích cực vào các 
hoạt động. 
3.Trẻ biết mời cô, 
mời bạn,biết đọc 56,25 43,75 6,25
 9 7 15 93,7% 1 
lời cảm ơn trước % % % 
khi ăn cơm. 
4. Trẻ biết đoàn 
 43,75 56,25 81,25 18,75
kết, giúp đỡ bạn 7 9 13 3 
 % % % % 
trong khi chơi. 
 Nhìn vào bảng so sánh kết quả đầu năm và cuối năm cho ta thấy rằng qua 
 một năm áp dụng thực hiện “một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi 
 trong trường mầm non ” được nâng cao một cách rõ rệt theo các tiêu chí tăng từ 
 31% - 50% so với đầu năm cụ thể : 
 - Tiêu chí 1 tăng 50 % so với đầu năm 
 - Tiêu chí 2 tăng 43,7% so với đầu năm 
 - Tiêu chí 3 tăng 37,45 % so với đầu năm 
 - Tiêu chí 4 tăng 37,5 % so với đàu năm 
 17 
 IV. Hiệu quả của sáng kiến: 
 1. Hiệu quả về khoa học: 
 - Qua việc áp dụng “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở 
trường mầm” của bản thân vào việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm, tôi đã thu được 
nhiều kết quả khảo nghiệm có giá trị khoa học trong phạm vi nhà trường nơi tôi 
công tác. 
 Nội dung sáng kiến có giá trị khoa học, và thực tiễn trong giáo dục, góp 
phần xây dụng môi trường giáo dục hiệu quả trong trường mầm non giúp trẻ 
nâng cao hành vi đạo đức, giảm thiểu tình trạng trẻ cư xử thiếu lễ phép, để trẻ 
hình thành tốt thói quen lễ giáo, biết chào hoirxin lỗi cảm ơn, biết yêu thương 
chia sẻ. Từ đó tạo nền tảng cho sự phát triển nhân cách toàn diện cho tương lai 
sau này. 
 2. Hiệu quả về kinh tế: 
 Giải pháp “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở trường 
mầm non” dễ áp dụng, ít tốn kém, giáo viên có thể tận dụng các nguyên vật liệu 
sẵn có để xây dựng môi trường lớp học theo mô hình lớp học hạnh phúc. Thu 
hút được sự quan tâm, ủng hộ nhiệt tình của các bậc phu huynh: Ủng hộ nguyên 
vật liệu trang trí trường lớp, ủng hộ ngày công, tham gia trực tiếp vào các hoạt 
động trải nghiệm tại lớp, vận động phụ huynh kết hợp cùng cô giáo thiết kế làm 
đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp. 
 Bên cạnh đó, là những hiệu quả gián tiếp lâu dài về mặt kinh tế như nâng 
cao hiệu suất công việc của giáo viên, giúp trẻ có hứng thú hơn, mạnh dạn khi 
ham gia vào hoạt động ở lớp và nghiên cứu khoa học 
Giải pháp này dễ áp dụng, ít tốn kém. 
 3. Hiệu quả về xã hội: 
 Giải pháp này tạo được niềm tin của cha mẹ trẻ và cộng đồng đối với nhà 
trường. Tạo nên sự gắn kết chia sẻ giữa phụ huynh với giáo viên. Nhiều phụ 
huynh đã thông cảm, thấu hiểu sự vất vả của các cô, đặc biệt phụ huynh đã có 
những cái nhìn khác hơn về nghề giáo viên mầm non, có giá trị lan tỏa tới cộng 
đồng, xã hội. Hình thành cho trẻ những mối quan hệ gần gũi yêu thương với 
trường lớp, với gia đình, bạn bè và xã hội. 
 Với đề tài này góp phần xây dựng thế hệ trẻ có lễ giáo, ảnh hưởng tích cựa 
đến gia đình và cộng đồng, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. 
 V. Tính khả thi 
 Đề tài sáng kiến này cung cấp nhiều cơ hội cho cô và trẻ được giao tiếp, 
trẻ được thực hành, trải nghiệm theo các cách khác nhau. Tận dụng mọi cơ hội, 
 18 
mọi tình huống, giúp trẻ chải nghiệm, thực hành vi lễ giáo dục đạo đức lễ giáo 
một cách tốt nhất. 
 Trẻ đến lớp nhanh nhẹn hơn chào hỏi lễ phép hơn, hứng thú và chủ động 
hơn khi tham gia vào các hoạt động. Trẻ có những kiến thức cơ bản về kỹ năng 
sống lễ giáo. 
 Đề tài này có khả năng áp dụng và nhân rộng trong trường mầm non. Thực 
tế, trong công tác giáo dục trẻ đề tài này đã có sức lan tỏa đến đồng nghiệp, đã 
được tôi chia sẻ với giáo viên trong trường. 
 VI. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến 
 Thời gian nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 
4 năm 2025. 
 VII. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến. 
 Kinh phí thực hiện đề tài sáng kiến này thì hầu hết là tôi tự sưu tầm tài 
liệu, nghiên cứu trên internet còn lại những đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho 
sáng kiến thì tôi đã tận dụng lại những nguyên vật liệu từ phế liệu đã qua sử 
dụng và vận động phụ huynh ủng hộ những nguyên liệu có sẵn tại địa phương. 
Dự kiến kinh phí để sử dụng cho đề tài này trong 1 năm khoảng 500.000 đồng 
 19 
 PHẦN THỨ BA. KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT 
 Để phát huy những mặt tích cực khi giáo dục lễ giáo vào các họat động 
cho trẻ bản thân tôi có một số đề xuất như sau: 
 1. Đối với giáo viên: 
 Nâng cao nhận thức trách nhiệm của giáo viên, đổi mới phương pháp giáo 
dục, tạo môi trương giáo dục thân thiện phù hợp với trẻ, phối hợp chặt chẽ với 
gia đình, không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn. 
 Như vậy, thì việc giáo dục đạo đức lễ giáo cho trẻ 3 tuổi mới thực sự đem 
lại kết quả tốt bền vững. 
 2. Đối với BGH 
 Tăng cường tổ chức cho giáo viên tham gia học tập chuyên môn, trao đổi 
kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp ở các trường điểm lân cận để học hỏi rút 
kinh nghiệm. Tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng về giáo dục kỹ năng sống, 
phương pháp giảng dạy phù hợp với độ tuổi. 
 3. Đối với PGD 
 - Thường xuyên tổ chức cho giáo viên được đi tham quan hoc tập ở những 
trường điểm nhiều hơn nữa, tổ chức các lớp bồi dưỡng các chuyên đề về giáo 
dục phát triển tình cảm xã hội, kĩ năng sống cho giáo viên học tập. 
 - Đầu tư xây dựng, cải tạo cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ các hoạt 
động giáo dục . Ưu tiên các trường, lớp học ở vùng dân tộc thiểu số. 
 Trên đây là “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở trường 
mầm non” mà tôi đã rút ra sau một năm thực hiện, không tránh khỏi những 
thiếu xót rất mong được sự đóng góp ý kiến của các nhà quản lý giáo dục để đề 
tài này của tôi được hoàn thiện hơn và rút kinh nghiệm cho những lần sau và quá 
trình giảng dạy của bản thân sau này! 
 Tôi xin cam đoan trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi viết, không 
sao chép của người khác. 
Xin chân thành cảm ơn! 
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Ba Vì, ngày tháng năm 2025 
 Người viết sáng kiến 
 Bàn Thị Lệ Thủy Lý Thị Bích Hồng 
 20 
 PHẦN IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ 
1 Tâm lí học mẫu giáo V.X Mukhina 
2 Phương pháp phát triển lời nói trẻ em Đinh Hồng Thái 
3 Sách giáo dục kỹ năng sống Nhà xuất Việt Nam 
4 Nguyễn Ánh Tuyết 
 Tâm lý học tre em lứa tuổi mầm non từ 0-6 tuổi Nguyễn Như Mai 
 Đinh Kim Thoa 
5 Giáo dục mầm non Đào Thanh Âm 
7 Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em Lưu Thị Lan 
8 Tâm lí học gia đình Ngô Công Hoàn