Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi hứng thú khi tham gia hoạt động tạo hình thông qua trò chơi và hoạt động nhóm trong trường mầm non

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
 Kính gửi: Hội đồng đánh giá SKKN phòng GDĐT Ba Vì 
 Ngày 
 Nơi công Chức Trình độ 
Họ và tên tháng Tên sáng kiến 
 tác danh chuyên môn 
 năm sinh 
 Một số biện pháp giúp 
 trẻ 4 tuổi hứng thú 
Phùng Thị Trường Giáo Cử nhân 
 17/9/1988 tham gia hoạt động tạo 
Ngân MN Ba Vì viên SPMN 
 hình thông qua trò chơi 
 và hoạt động nhóm. 
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 
 + Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mẫu giáo 
 + Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi hứng 
thú tham gia hoạt động tạo hình thông qua trò chơi và hoạt động nhóm. 
 - Tên sáng kiến đề nghị công nhận: 
 “Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi hứng thú khi tham gia hoạt động tạo hình 
thông qua trò chơi và hoạt động nhóm trong trường mầm non”. 
 - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 09 
năm 2024 tại lớp 4 tuổi B2- Trường mầm non nơi tôi công tác. 
 - Mô tả bản chất của sáng kiến: 
 *Tình trạng giải pháp đã biết: 
 Trong công tác giáo dục mầm non, việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 
4 tuổi là một nhiệm vụ quan trọng, góp phần hình thành và phát triển toàn diện 
nhân cách cho trẻ. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, các phương pháp truyền thống 
hiện nay chủ yếu dựa trên sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên, trẻ thường thụ 
động làm theo cô, thiếu sự tương tác, không biết chia sẻ ý tưởng với bạn. Nhiều 
trẻ rụt rè, không dám trình bày sản phẩm hoặc trao đổi trong hoạt động nhóm. 
Trẻ thường chỉ quan sát bạn mà không tham gia vào hoạt động. Các hoạt động 
tạo hình ở một số lớp vẫn còn thiên về hướng truyền thống, chưa tích cực đổi 
mới hình thức tổ chức. Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động tạo hình còn hạn 
chế, nguyên vật liệu chủ yếu là giấy, bút màu, đất nặn đơn thuần, chưa đa dạng 
để kích thích sự sáng tạo của trẻ. Giáo viên chưa khai thác hết tiềm năng từ trò 
chơi và hoạt động nhóm để tạo hứng thú. Thiếu sự phối hợp hiệu quả giữa giáo 
viên và phụ huynh trong việc hỗ trợ hoạt động tạo hình tại lớp và ở nhà. 2 
 * Những nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược 
điểm: 
 Để nâng cao hiệu quả hoạt động tạo hình cho trẻ 4 tuổi trong trường mầm 
non, tôi mạnh dạn áp dụng một số phương pháp đổi mới, sáng tạo giúp trẻ hình 
thành thói quen tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động, cụ thể như sau: 
 + Tổ chức hoạt động tạo hình dưới hình thức trò chơi hấp dẫn. 
 + Tổ chức hoạt động tạo hình theo nhóm nhỏ. 
 + Sử dụng nguyên vật liệu phong phú và gần gũi với trẻ. 
 + Xây dựng môi trường học tập mở, thân thiện, kích thích sáng tạo. 
 + Tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh. 
 - Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có. 
 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
 Để triển khai hiệu quả sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi hứng thú 
khi tham gia hoạt động tạo hình thông qua trò chơi và hoạt động nhóm trong 
trường mầm non”, tôi cần đảm bảo các điều kiện sau: 
 * Về cơ sở vật chất: Nhà trường cần có không gian lớp học rộng rãi, đảm 
bảo đủ ánh sáng, thông thoáng, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ sinh hoạt và học 
tập. Ngoài ra, cần bổ sung đồ dùng, đồ chơi phù hợp với độ tuổi của trẻ. 
 * Về đội ngũ giáo viên: Giáo viên cần có trình độ chuyên môn vững vàng, 
hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ 4 tuổi để có phương pháp giáo dục phù hợp. 
Giáo viên cũng cần được tập huấn thường xuyên về phương pháp giảng dạy hiện 
đại, đặc biệt là kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình sáng tạo, hấp dẫn trẻ. 
 * Về chương trình giảng dạy: Nhà trường cần xây dựng kế hoạch giảng 
dạy chi tiết, trong đó tích hợp các nội dung tạo hình vào hoạt động hàng ngày 
của trẻ. Chương trình cần có sự đổi mới linh hoạt để tránh sự nhàm chán, đồng 
thời giúp trẻ tiếp thu các kỹ năng tạo hình một cách tự nhiên, không áp đặt. 
 * Về nguyên vật liệu: Cần trang bị các nguyên vật liệu đa dạng, phong 
phú, an toàn, phù hợp với từng hoạt động tạo hình. Giáo viên cần chủ động sưu 
tầm, tận dụng các nguyên liệu sẵn có ở địa phương, nguyên liệu tái chế để tạo 
điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, khám phá và sáng tạo. 
 * Về sự phối hợp với phụ huynh: Để đạt hiệu quả cao, cần có sự đồng 
hành của gia đình trong quá trình giáo dục tạo hình cho trẻ. Nhà trường cần tổ 
chức các buổi họp phụ huynh, hướng dẫn cha mẹ cách hỗ trợ con em mình rèn 
luyện các kỹ năng tạo hình tại nhà, tạo sự thống nhất giữa môi trường giáo dục 
trong trường và gia đình. 
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tác giả: 
 Việc áp dụng sáng kiến ““Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi hứng thú khi 
tham gia hoạt động tạo hình thông qua trò chơi và hoạt động nhóm trong trường 3 
mầm non” mang lại nhiều lợi ích thiết thực cả về mặt kinh tế lẫn xã hội so với 
việc không áp dụng hoặc so với các giải pháp truyền thống, cụ thể như sau: 
 * Đối với trẻ: 
 + Nâng cao hứng thú và tính tích cực của trẻ trong hoạt động tạo hình. 
 + Phát triển khả năng sáng tạo, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng sử dụng 
nguyên vật liệu ở trẻ. 
 + Cải thiện chất lượng sản phẩm tạo hình của trẻ. 
 + Trẻ được trải nghiệm nhiều nguyên liệu khác nhau, được tự do lựa chọn 
và thể hiện ý tưởng, từ đó phát triển khả năng tư duy, cảm xúc và thẩm mỹ. 
 * Đối với giáo viên: 
 + Nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình. 
 + Tạo ra môi trường học tập mở, thân thiện, kích thích sự sáng tạo của trẻ. 
 + Giảm thiểu thời gian chuẩn bị đồ dùng, vật liệu. 
 + Giáo viên tự tin, linh hoạt và chủ động hơn trong việc tổ chức các hoạt 
động tạo hình. 
 *Đối với phụ huynh: 
 + Phụ huynh hiểu rõ hơn về vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát 
triển của trẻ. 
 + Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên, nhà trường trong việc hỗ trợ 
và đồng hành cùng con em mình. 
 Tạo sự gắn kết giữa gia đình và nhà trường trong quá trình giáo dục trẻ. 
 * Đối với nhà trường: 
 + Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. 
 + Xây dựng được môi trường giáo dục thân thiện, tích cực và hiệu quả. 
 + Tạo được niềm tin của phụ huynh và cộng đồng đối với nhà trường. 
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến 
lần đầu hoặc áp dụng thử nếu có: Không có 
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
 Ba Vì, ngày 20 tháng 03 năm 2025 
 Người nộp đơn 
 (Ký và ghi rõ họ tên) 
 Phùng Thị Ngân 
 4 
 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 
 I. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến 
 Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật vô cùng 
quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non. Thông qua các hoạt 
động tạo hình như vẽ, nặn, xé dán, cắt dán trẻ không những được phát triển 
khả năng quan sát, tưởng tượng, sáng tạo mà còn được rèn luyện sự khéo léo của 
đôi bàn tay, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, đồng thời thể hiện cảm xúc, suy 
nghĩ và thế giới nội tâm của mình một cách sinh động. 
 Ở lứa tuổi mầm non, đặc biệt là lứa tuổi 4 tuổi, trẻ rất thích khám phá thế 
giới xung quanh bằng các giác quan và hành động cụ thể. Tuy nhiên, nếu giáo 
viên chỉ tổ chức hoạt động tạo hình theo cách truyền thống, thiếu yếu tố vui chơi 
và sáng tạo, trẻ dễ bị nhàm chán, thiếu hứng thú tham gia. Từ thực tế đó, việc 
đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình là điều rất cần thiết. 
 Việc tích hợp trò chơi và hoạt động nhóm vào các giờ tạo hình sẽ giúp trẻ 
tham gia một cách tích cực, hào hứng hơn. Trẻ được làm việc theo nhóm, cùng 
nhau trao đổi ý tưởng, chia sẻ nguyên vật liệu, từ đó phát huy được tinh thần 
hợp tác, sự sáng tạo và lòng yêu thích nghệ thuật. Đây chính là cách giáo dục lấy 
trẻ làm trung tâm – phương pháp đang được ngành giáo dục mầm non tích cực 
thực hiện. 
 Chính vì lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi 
hứng thú tham gia hoạt động tạo hình thông qua trò chơi và hoạt động 
nhóm” nhằm chia sẻ một số kinh nghiệm tổ chức hiệu quả và hấp dẫn hoạt động 
này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghệ thuật trong trường mầm non. 
 II. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến 
 Tôi chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp nhằm 
nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 4 tuổi trong trường mầm 
non thông qua việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung 
tâm. 
 Tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi hứng thú và tích cực tham gia vào 
các giờ tạo hình. 
 Giúp trẻ được trải nghiệm hoạt động tạo hình qua trò chơi và hoạt động 
nhóm, từ đó phát triển toàn diện các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình 
cảm – xã hội và thẩm mỹ. 
 Góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện, hứng thú cho trẻ và tạo 
sự gắn kết giữa giáo viên – trẻ – phụ huynh trong các hoạt động giáo dục. 
 III. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5 
 Thời gian nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 5 
năm 2025, củng cố và thực hiện áp dụng từ tháng 09 năm 2024 tới các năm tiếp theo. 
 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi hứng thú khi tham 
gia hoạt động tạo hình thông qua trò chơi và hoạt động nhóm trong trường mầm 
non. 
 Phạm vi nghiên cứu: Trẻ lớp 4 tuổi B2, trường mầm non nơi tôi công tác. 
 6 
 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 
 I. Hiện trạng vấn đề. 
 1. Với nhà trường. 
 Trường Mầm non Ba Vì luôn quan tâm đến việc đổi mới phương pháp 
dạy học, chú trọng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tuy nhiên, trong thực tế việc 
tổ chức hoạt động tạo hình ở một số lớp vẫn còn thiên về hướng truyền thống, 
chưa tích cực đổi mới hình thức tổ chức. Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động 
tạo hình còn hạn chế, nguyên vật liệu chủ yếu là giấy, bút màu, đất nặn đơn 
thuần, chưa đa dạng để kích thích sự sáng tạo của trẻ. 
 Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dự các buổi chuyên đề của 
phòng, nhà trường rất chú trọng phát huy chất lượng giáo dục đặc biệt giáo dục 
Tạo Hình nên đã tổ chức rất kịp thời các buổi tập huấn, chuyên đề giáo dục Tạo 
Hình với đa dạng nội dung để 100% giáo viên tham gia, cập nhật và triển khai 
cụ thể tại lớp. 
 2. Với bản thân và giáo viên: 
 Bản thân tôi là cô giáo trẻ, nhiệt huyết trong công việc, năng nổ, yêu mến 
trẻ, có tinh học tập tìm tòi cái mới và đặc biệt luôn đoàn kết với đồng nghiệp 
trong trường. 
 Là một giáo viên trẻ, tôi nhận thấy mình còn gặp một số khó khăn trong 
việc tổ chức các giờ học tạo hình sao cho sinh động, hấp dẫn, phát huy hết tiềm 
năng sáng tạo ở trẻ. Đôi khi vẫn còn lúng túng trong việc tạo môi trường mở, kết 
hợp trò chơi và hoạt động nhóm một cách hiệu quả. Ngoài ra, khả năng huy 
động nguyên vật liệu tái chế, nguyên liệu thiên nhiên cho trẻ trải nghiệm còn 
hạn chế. 
 3. Với phụ huynh 
 Phụ huynh đa số là làm nông nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, không có 
điều kiện cho con em mình tiếp xúc với các hoạt động Tạo Hình. 
 Chưa quan tâm tới con em và vẫn còn lối suy nghĩ mầm non chưa cần 
phải học, phụ huynh chủ yếu quan tâm đến việc học chữ, học toán mà chưa thật 
sự chú trọng đến các hoạt động nghệ thuật như tạo hình. Nhiều phụ huynh chưa 
hiểu rõ vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. 
Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong các hoạt động tạo hình còn 
chưa đồng bộ. 
 4. Với trẻ. 
 Phần lớn trẻ chưa thật sự hứng thú khi tham gia vào các hoạt động tạo 
hình. Trẻ còn rụt rè, thiếu sáng tạo, thường làm theo cô hướng dẫn hoặc sao 
chép lẫn nhau. Một số trẻ dễ mất tập trung, không có tinh thần hợp tác nhóm, 7 
không hào hứng với việc sử dụng nguyên vật liệu tái chế hay các hình thức tạo 
hình mới mẻ. Trẻ thiếu sự chủ động trong lựa chọn đề tài, phối hợp màu sắc, sắp 
xếp bố cục tính mô phỏng, đơn giản. 
 5. Khảo sát thực trạng trước khi thực hiện đề tài 
 Qua học tập, nghiên cứu tôi nhận thấy một số khả năng của trẻ còn hạn 
chế, để thực hiện được đề tài này tôi cần có các giải pháp cụ thể để giáo viên 
lớp, phụ huynh và trẻ cùng phối hợp thực hiện. Do vậy, tôi đã tiến hành khảo 
sát một số tiêu chí đối với trẻ 4 tuổi ở lớp ngay từ đầu năm học được thể hiện rõ 
trong bảng khảo sát sau. 
 Bảng 1: Khảo sát trước khi thực hiện đề tài (Tháng 9) 
 Đầu năm 
 Các tiêu chí 
 TS STT Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 
 đánh giá 
 trẻ đạt % chưa đạt % 
 Trẻ hứng thú khi tham 
 1 10 62,5 6 37,5 
 gia hoạt động tạo hình 
 Trẻ sáng tạo trong sản 
 2 6 37,5 10 62,5 
 phẩm tạo hình 
 16 
 Trẻ biết phối hợp làm 
 3 8 50 8 50 
 việc nhóm 
 Trẻ chủ động lựa chọn 
 4 9 56,2 7 43,8 
 nguyên vật liệu, đề tài 
 Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi nhận thấy: 
 Trẻ chưa thật sự yêu thích hoạt động tạo hình vì cách tổ chức còn đơn điệu, 
thiếu yếu tố vui chơi. 
 Giáo viên chưa khai thác hết tiềm năng từ trò chơi và hoạt động nhóm để 
tạo hứng thú. 
 Thiếu sự phối hợp hiệu quả giữa giáo viên và phụ huynh trong việc hỗ trợ 
hoạt động tạo hình tại lớp và ở nhà. 
 * Tôi đã tìm ra nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên như sau: 
 - Do bản thân tôi chưa biết cách tổ chức hoạt động tạo hình dưới hình thức 
trò chơi hấp dẫn. 
 - Do bản thân tôi chưa biết tổ chức hoạt động tạo hình theo nhóm nhỏ. 
 - Do tôi chưa biết sử dụng nguyên vật liệu phong phú và gần gũi với trẻ 
 - Do tôi chưa biết xây dựng môi trường học tập mở, thân thiện, kích thích 
sáng tạo. 
 - Do tôi chưa tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh 8 
 Đứng trước thực trạng trên tôi đã mạnh dạn học tập, tìm hiểu và đưa ra 
“Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 
thông qua trò chơi và hoạt động nhóm” 
 II. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 
 1. Biện pháp 1. Tổ chức hoạt động tạo hình dưới hình thức trò chơi hấp 
dẫn. 
 Các hoạt động tạo hình trước đây tôi thường tổ chức theo quy trình cứng 
nhắc: Cô hướng dẫn, trẻ thực hiện, cô nhận xét. Thiếu yếu tố vui nhộn, bất ngờ 
khiến trẻ dễ chán nản. Trẻ thường thụ động làm theo cô, thiếu sáng tạo cá nhân. 
 Giờ đây khi áp dụng biện pháp mới tôi thấy các trò chơi được đưa vào như 
“ngòi nổ hứng thú”, trẻ cười nói rôm rả, hào hứng bắt đầu giờ học. 
 Trẻ tự khám phá ý tưởng tạo hình qua các trò chơi “truy tìm nguyên liệu”, 
“bé hoạ sĩ nhanh tay”... 
 Tôi tổ chức các hoạt động tạo hình dưới hình thức trò chơi hấp dẫn với mục 
đích tạo cho trẻ cảm giác “học mà chơi – chơi mà học”, giúp trẻ hứng thú và chủ 
động tham gia vào hoạt động tạo hình. 
 Trò chơi chính là phương tiện hiệu quả để giúp trẻ tiếp cận các kỹ năng tạo 
hình một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và vui vẻ. 
 Các hình thức trò chơi có thể vận dụng: 
 Trò chơi nhập vai, đóng vai: Ví dụ: "Làm họa sĩ nhí", "Siêu thị nghệ thuật", 
"Vườn cổ tích của bé" Trẻ vừa hóa thân thành các nhân vật vừa thực hiện tạo 
hình theo tình huống. 
 Trò chơi thi đua nhóm: “Ai nặn nhanh hơn”, “Tổ nào vẽ đẹp hơn”, giúp trẻ 
hứng thú hơn khi hoạt động cùng bạn bè, tạo nên không khí sôi nổi và cạnh 
tranh lành mạnh. 
 Trò chơi khám phá nghệ thuật: Ví dụ: “Tìm nguyên vật liệu bí ẩn”, “Hộp 
kỳ diệu” – nơi trẻ phải tìm kiếm các vật liệu ngẫu nhiên để tạo sản phẩm. 
 Sử dụng trò chơi trí tuệ kích thích tư duy sáng tạo: Trò chơi ghép hình, 
tìm bóng, nối hình ảnh với màu sắc giúp trẻ làm quen với bố cục, hình khối, từ 
đó dễ dàng thể hiện trong sản phẩm của mình. 
 Giáo viên nên xen kẽ các trò chơi trước, trong và sau hoạt động tạo hình để 
duy trì sự hứng thú và tập trung của trẻ. 
 Tôi thực hiện nhưa sau: 
 + Lồng ghép trò chơi vào đầu giờ để tạo không khí vui vẻ, gợi mở chủ đề tạo 
hình (ví dụ: “Chiếc hộp bí mật”, “Ai nhanh hơn”, “Truy tìm nguyên liệu”, “Mẫu 
nhí tí hon”...). 9 
 Hình ảnh 1: Trò chơi mẫu nhí tí hon lồng ghép vào đầu giờ học sáng tạo 
kem mùa hè. 
 + Biến giờ học thành “xưởng nghệ thuật” với các thử thách nhỏ như: “Chúng 
mình là nghệ sĩ tí hon”, “Trang trí nón lá Việt Nam”,... 
 Hình ảnh 2: Biến giờ học thành xưởng nghệ thuật với thử thách “Trang 
trí nón lá Việt Nam”. 
 + Sử dụng phiếu bé ngoan, huy hiệu, sticker hoặc “vé tham quan triển lãm” 
để tạo động lực cho trẻ. 
 Kết quả sau khi tôi tổ chức các hoạt động tạo hình dưới hình thức trò chơi 
hấp dẫn tôi nhận thấy: 
 Trẻ hào hứng bước vào giờ học, ít bị gò bó bởi khuôn mẫu. 
 Trẻ tập trung và sáng tạo hơn khi tham gia các trò chơi gắn với chủ đề tạo 
hình. 
 Tăng khả năng ghi nhớ, phát triển tư duy hình ảnh và thẩm mỹ. 
 Sản phẩm phong phú hơn, có sự sáng tạo rõ rệt, không còn sự rập khuôn. 
 Để thực hiện có hiệu quả biện pháp này tôi chuẩn bị và thực hiện từng bước 
như: 
 Bước 1: Chuẩn bị trò chơi phù hợp với chủ đề tạo hình 
 Ví dụ: Trước giờ vẽ “Cảnh biển”, cô tổ chức trò chơi “Truy tìm báu vật” – trẻ 
đi tìm vỏ sò, giấy xanh, hình con cá... 
 Tổ chức trò chơi “Chiếc hộp bí mật”: Mỗi trẻ thò tay vào hộp chọn 1 vật bất 
kỳ, trẻ tưởng tượng và tạo hình với vật đó. 
 Bước 2: Lồng ghép trò chơi vào từng phần của hoạt động 
 + khởi động: Cho trẻ chơi “Ai nhanh hơn”, “Xếp hình theo yêu cầu” để 
kích thích não bộ. 
 + Trong hoạt động: Giao nhiệm vụ tạo hình qua thẻ thử thách hoặc vòng 
quay may mắn. 
 + Kết thúc: Thi “Triển lãm mini” – trẻ thuyết trình sản phẩm, bình chọn 
“tác phẩm ấn tượng nhất”. 
 Bước 3: Chuẩn bị phần thưởng động viên nhẹ nhàng. 
 + Phần thưởng cho trẻ có thể là Sticker, huy hiệu “bé sáng tạo”, phiếu bé 
ngoan nghệ thuật 
 Lưu ý: 
 • Trò chơi ngắn gọn, dễ hiểu, không kéo dài khiến trẻ mệt. 
 • Kết hợp vừa chơi – vừa học để đảm bảo mục tiêu hoạt động tạo hình. 
 Như vậy, có thể khẳng định rằng việc Tổ chức hoạt động tạo hình dưới 
hình thức trò chơi hấp dẫn là vô cùng quan trọng góp phần nâng cao kỹ năng, 10 
chất lượng chuyên môn cho giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục hoạt 
động tạo hình của trẻ cũng được nâng lên. 
 2. Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động tạo hình theo nhóm nhỏ 
 Trước đây tôi chưa chú trọng việc tổ chức hoạt động tạo hình theo nhóm 
nhỏ, tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động cho trẻ làm bài cá nhân, trẻ thiếu sự 
tương tác, không biết chia sẻ ý tưởng với bạn. Nhiều trẻ rụt rè, không dám trình 
bày sản phẩm hoặc trao đổi trong hoạt động nhóm. Trẻ thường chỉ quan sát bạn 
mà không tham gia vào hoạt động. 
 Bắt đầu vào năm học tôi chú trọng đến việc tổ chức hoạt động tạo hìn theo 
nhóm nhỏ, khuyến khích tinh thần hợp tác, học hỏi lẫn nhau, phát triển kỹ năng 
giao tiếp và làm việc nhóm cho trẻ. Chia lớp thành các nhóm nhỏ từ 4–5 trẻ. 
Mỗi nhóm có một “góc sáng tạo” với nguyên liệu phong phú. Giao nhiệm vụ 
cho từng nhóm: 
 Hoạt động nhóm không chỉ giúp trẻ rèn luyện kỹ năng xã hội mà còn làm 
tăng sự gắn kết, chia sẻ và học hỏi lẫn nhau trong quá trình tạo hình. 
 Các cách lồng ghép hoạt động nhóm: 
 Chia nhóm theo sở thích hoặc ngẫu nhiên, mỗi nhóm sẽ có một nhiệm vụ 
riêng như: tạo tranh tập thể, làm mô hình bằng đất nặn, trang trí lớp học, v.v. 
 Phân vai rõ ràng trong nhóm: Trẻ được giao các vai như: người chuẩn bị 
nguyên vật liệu, người tạo hình chính, người trình bày sản phẩm giúp các con 
có trách nhiệm và phối hợp tốt hơn. 
 Khuyến khích thảo luận trong nhóm trước khi thực hiện để trẻ có thể bày 
tỏ ý tưởng, thống nhất phương án thực hiện. 
 Tổ chức triển lãm nhỏ để các nhóm trưng bày và giới thiệu sản phẩm, từ 
đó tạo động lực và nâng cao tinh thần làm việc nhóm. 
 Ví dụ “trang trí con đường đến trường”, “thiết kế vườn hoa mùa 
xuân”,...Cô hướng dẫn vai trò từng bạn trong nhóm: người tìm nguyên liệu, 
người cắt dán, người trình bày...Cuối buổi, các nhóm trưng bày sản phẩm và 
chia sẻ cảm nghĩ. 
 Hình ảnh 3: Trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ trong một số hoạt động tạo 
hình ở lớp. 
 Ví dục cách thực hiện cụ thể: 
 Chia nhóm hợp lý: 
 Nhóm từ 4–5 trẻ, có sự cân bằng giữa trẻ hoạt bát và trẻ rụt rè. 
 Mỗi nhóm đặt tên dễ thương như “Nhóm cầu vồng”, “Nhóm những bàn 
tay vàng”,... 
 Giao nhiệm vụ theo nhóm: 11 
 Ví dụ: Vẽ bức tranh “Lớp học của em” – nhóm 1 vẽ cô giáo, nhóm 2 vẽ 
các bạn, nhóm 3 trang trí lớp học. 
 Nhóm nặn vườn hoa – phân vai: bạn nặn hoa, bạn làm lá, bạn sắp xếp bố 
cục. 
 Tạo điều kiện để nhóm thảo luận và hỗ trợ nhau: 
 Cô gợi mở bằng câu hỏi: “Nhóm mình định làm như thế nào?”, “Bạn nào 
sẽ phụ trách phần nào?”. 
 Quan sát và hướng dẫn nhẹ nhàng nếu nhóm gặp khó khăn. 
 Trình bày sản phẩm nhóm: 
 Mỗi nhóm cử 1 đại diện giới thiệu sản phẩm. 
 Cô và cả lớp nhận xét tích cực, khuyến khích tinh thần làm việc theo 
nhóm. 
 Lưu ý: 
 Linh hoạt thay đổi nhóm mỗi tuần để trẻ có cơ hội làm quen nhiều bạn. 
 Ghi nhận nỗ lực của nhóm, không so sánh cá nhân. 
 Sau khi thực hiện biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình theo nhóm nhỏ tôi 
thấy trẻ gắn bó với nhau hơn, hình thành kỹ năng hợp tác sớm. Tăng tinh thần 
trách nhiệm và khả năng giải quyết vấn đề. Tạo sự hứng thú và phong phú 
trong sản phẩm tạo hình. Trẻ hào hứng khi được chia nhóm – mỗi nhóm có 
một “góc nghệ thuật” riêng, trẻ được cùng nhau thảo luận, phân vai. Các nhóm 
thi đua làm sản phẩm, tạo nên bầu không khí vui vẻ, hợp tác. Trẻ biết góp ý, 
nhận xét nhẹ nhàng cho nhau, mạnh dạn trình bày ý tưởng 
 Có thể nói rằng việc tổ chức hoạt động tạo hình theo nhóm nhỏ trong các 
hoạt động tạo hình ở lớp là vô cùng quan trọng góp phần nâng cao chất lượng 
hiệu quả trong việc giáo dục và nâng cao khả năng cảm thụ cái đẹp cho trẻ. 
 3.Giải pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu phong phú và gần gũi với 
trẻ. 
 Trong những năm học trước tôi nhận thấy mình đã cố gắng trong các hoạt 
động giáo dục tạo hình cho trẻ nhưng hiệu quả đem lại còn rất thấp, qua tìm hiểu 
tôi nhận thấy bài dạy của tôi chưa phong phú và chưa hấp dẫn trẻ, chưa có chất 
lượng về cả nội dung và hình thức phương pháp dạy trẻ. Nguyên nhân là do tôi chưa 
biết sử dụng nguyê vật liệu phong phú và gần gũi trẻ. Tôi chủ yếu dùng giấy vẽ, 
bút màu, đất nặn truyền thống. Trẻ nhanh chán vì vật liệu đơn điệu, giới hạn 
sáng tạo. Trẻ thiếu kỹ năng sử dụng vật liệu khác như lá cây, cành khô, dây 
ruy băng, vỏ chai,... 12 
 Từ đó tôi bắt đầu Sử dụng nguyên vật liệu phong phú và gần gũi với trẻ 
để khơi gợi trí tưởng tượng, tăng hứng thú cho trẻ thông qua các chất liệu khác 
nhau. 
 Giáo viên cần đóng vai trò là người hướng dẫn, quan sát và hỗ trợ nhóm 
trong quá trình hoạt động, đồng thời gợi mở để nhóm phát huy tối đa khả năng 
của từng thành viên. 
 Việc sử dụng các nguyên vật liệu đa dạng, đặc biệt là vật liệu mở, giúp trẻ 
có nhiều cơ hội sáng tạo hơn và dễ dàng tiếp cận với nghệ thuật tạo hình. 
 Các biện pháp cụ thể: 
 Sưu tầm nguyên liệu thiên nhiên và tái chế: Lá cây, vỏ hạt, cành khô, vỏ 
trứng, ống hút, chai nhựa, bìa carton vừa gần gũi, an toàn vừa góp phần giáo 
dục trẻ về bảo vệ môi trường. 
 Tạo “kho nguyên liệu nghệ thuật” trong lớp học để trẻ có thể tự lựa chọn 
và sử dụng khi có ý tưởng sáng tạo. 
 Khuyến khích phụ huynh và trẻ cùng sưu tầm nguyên vật liệu tại nhà để 
mang đến lớp học. Điều này giúp kết nối giữa nhà trường và gia đình trong việc 
phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ. 
 Hướng dẫn trẻ cách sử dụng nguyên vật liệu một cách an toàn và hiệu 
quả: cắt, dán, phối hợp màu sắc, kết hợp nhiều chất liệu để tạo sản phẩm độc 
đáo. 
 Hình ảnh 4: Trẻ sử dụng nhiều nguyên vật liệu an toàn và từ thiên nhiên 
đê tạo ra sản phẩm. 
 Tôi khai thác các nguyên vật liệu tái chế như: vỏ hộp sữa, lá cây, vải vụn, 
bìa cứng, ống hút, nắp chai...Khuyến khích phụ huynh cùng trẻ sưu tầm nguyên 
vật liệu tại nhà. 
 Giáo viên cần khéo léo định hướng để trẻ hiểu rằng không có giới hạn nào 
cho sự sáng tạo trong nghệ thuật tạo hình. 
 Tổ chức “góc nghệ thuật tái chế” để trẻ tự do khám phá, sáng tạo. 
 Cách thực hiện cụ thể: 
 Chuẩn bị nhiều loại vật liệu khác nhau: 
 + Tự nhiên: lá cây, cành khô, vỏ ốc, đá cuội 
 + Tái chế: chai nhựa, hộp sữa, bìa cứng, nút chai, ống hút,... 
 + Trang trí: dây ruy băng, vải vụn, giấy kim tuyến,... 
 Tổ chức “Góc nguyên liệu sáng tạo”: 
 + Trưng bày vật liệu đẹp mắt theo nhóm: góc “Lá cây”, góc “Vải – ruy 
băng”,... 
 + Trẻ tự chọn vật liệu mình yêu thích để thực hiện sản phẩm. 13 
 Khuyến khích phụ huynh cùng trẻ chuẩn bị nguyên liệu: 
 + Gửi danh sách gợi ý về nhóm chat lớp. 
 + Hướng dẫn cách rửa sạch, bảo quản vật liệu tái chế. 
 Tổ chức tiết “Thử thách nguyên liệu lạ”: 
 + Giao đề tài tự do, nhưng yêu cầu sử dụng nguyên liệu bất thường (ví dụ: 
chỉ dùng vỏ chai hoặc lá cây ). 
 Lưu ý: 
 Đảm bảo vệ sinh và an toàn cho trẻ khi sử dụng vật liệu. 
 Luôn khích lệ dù sản phẩm đơn giản, quan trọng là ý tưởng và cảm xúc. 
 Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy trẻ được trải nghiệm nhiều nguyên 
liệu khác nhau: vải vụn, que kem, lá cây, ống hút, hạt cườm 
 Trẻ mạnh dạn và biết tự chọn nguyên liệu theo ý thích, tạo nên sản phẩm 
đa dạng và bất ngờ. 
 Phụ huynh cũng tích cực sưu tầm và cùng trẻ tìm tòi nguyên liệu từ môi 
trường sống. 
 Sản phẩm sáng tạo, có điểm nhấn cá nhân, mang tính nghệ thuật và môi 
trường cao. 
 Tôi đã tích cực quan sát và làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp 
trẻ thực hiện tốt hoạt động tạo hình. Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy 
năng lực bản thân, được trao đổi, nhận xét để trở nên năng động hơn. Chính vì 
vậy, trong hoạt động này, trẻ tự do thể hiện nhiều cách khác nhau, trẻ hào hứng 
khi được sử dụng các vật liệu lạ, kích thích tư duy sáng tạo. 
 Tăng khả năng cảm nhận chất liệu, phát triển xúc giác, thị giác. Giáo dục 
trẻ ý thức bảo vệ môi trường thông qua việc tái sử dụng. 
 Qua những hoạt động giáo dục tạo hình sử dụng biện pháp Sử dụng nguyên vật 
liệu phong phú và gần gũi với trẻ đã có nhiều tiến bộ, các bài dạy phong phú, sinh 
động, hấp dẫn hơn. Trẻ hứng thú và tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng hơn, chất 
lượng giáo dục đạt hiệu quả cao hơn. 14 
 4. Biện pháp 4: Xây dựng môi trường học tập mở, thân thiện, kích thích 
sáng tạo 
 Trước đây, tôi chưa biết cách xây dựng môi trường học tập mở, thân thiện 
và kích thích trẻ sáng tạo dẫn đến kết quả các tiết dạy, kết quả các cuộc thi của 
lớp chưa cao nguyên nhân do lớp học đơn giản, góc tạo hình ít vật dụng, chưa có 
khu trưng bày sản phẩm dẫn đến trẻ chưa có cơ hội thể hiện cảm xúc nghệ thuật 
một cách tự nhiên bên cạnh đó không gian học còn bị bó hẹp, thiếu yếu tố “kết 
nối cảm xúc”. 
 Giờ đây, tôi nhận thấy xây dựng môi trường học tập mở, thân thiện và kích 
thích trẻ sáng tạo chính là nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân, thúc đẩy 
sự sáng tạo, linh hoạt nhạy bén của mỗi giáo viên và khơi dậy ở trẻ sự tự tin, 
sáng tạo, mạnh dạn, thể hiện cảm xúc bản thân và biết chủ động giải quyết vấn 
đề, nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình của trẻ. 
 Để khơi gợi sự hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình, giáo viên 
cần tạo ra một môi trường học tập gần gũi, thân thiện, có tính mở và khơi gợi trí 
tưởng tượng sáng tạo của trẻ. 
 Cụ thể tôi trang trí lớp học sinh động, mang tính nghệ thuật và hấp dẫn: Sử 
dụng các sản phẩm tạo hình của trẻ để trưng bày khắp lớp, theo chủ đề học hoặc 
các sự kiện trong năm. Giáo viên có thể tổ chức các “góc trưng bày nghệ thuật” 
để trẻ thấy được thành quả của mình được công nhận. 
 Bố trí các góc chơi linh hoạt, đa dạng: Tại góc tạo hình, chuẩn bị nguyên vật 
liệu phong phú, gần gũi như: giấy màu, vải vụn, đất nặn, lá cây khô, hạt đậu, que 
kem để trẻ dễ dàng tiếp cận và tự do lựa chọn theo sở thích. 
 Khuyến khích trẻ tự do sáng tạo: Trẻ được phép lựa chọn chất liệu, màu sắc, 
cách thể hiện sản phẩm mà không bị gò bó bởi “khuôn mẫu”. Giáo viên đóng vai 
trò là người định hướng, gợi mở và khích lệ trẻ. 
 Tôi thường thực hiện biện pháp này bằng một số hình thức như sau: 
 Tôi bố trí góc nghệ thuật màu sắc hài hòa, trang trí bằng sản phẩm của trẻ. 
 Trẻ được tự do đi lại, quan sát, chọn chỗ ngồi và dụng cụ theo sở thích. 
 Mỗi sản phẩm đều được trưng bày và khen ngợi, trẻ cảm thấy được ghi 
nhận. 
 Hình ảnh 5: Tôi xây dựng môi trường lớp học mở, thân thiện và gần gũi 
với trẻ 
 Cách thực hiện cụ thể: 
 Trang trí lớp học theo phong cách nghệ thuật: 
 + Dùng màu sắc tươi sáng, tranh ảnh do trẻ vẽ để trang trí. 
 + Làm “bức tường cảm xúc” để trẻ dán hình vẽ theo tâm trạng mỗi ngày. 15 
 Xây dựng “Góc nghệ thuật”: 
 + Có bàn, ghế thấp, giá để màu, giấy, kéo, keo dán, đồ trang trí... 
 + Trẻ được tự do đến góc nghệ thuật khi hoàn thành nhiệm vụ chính. 
 Thiết kế “Góc triển lãm mini”: 
 + Trưng bày sản phẩm theo chủ đề từng tuần. 
 + Gắn tên tác phẩm, tên trẻ sáng tác, tạo sự trân trọng với sản phẩm cá 
nhân. 
 Tổ chức “giờ nghệ thuật mở”: 
 + Không giới hạn đề tài, trẻ tự vẽ, nặn, dán theo cảm hứng. 
 + Cô chỉ quan sát, hỗ trợ khi trẻ cần, không chỉnh sửa sản phẩm. 
 Lưu ý: 
 Luôn làm mới góc học tập để tạo sự hứng thú. 
 Không ép trẻ tạo hình theo mẫu, tôn trọng ý tưởng của trẻ. 
 Sau khi thực hiện giải pháp này trẻ chủ động hơn trong hoạt động tạo hình, 
tự tin giới thiệu sản phẩm. Tỷ lệ trẻ sáng tạo trong bố cục, phối màu, đặt tên cho 
sản phẩm tăng rõ rệt. 
 Trẻ cảm thấy tự tin, được tôn trọng và khuyến khích thể hiện bản thân. 
 Phát huy tối đa sự sáng tạo, cảm xúc nghệ thuật cá nhân. 
 Tạo thói quen yêu cái đẹp, biết trân trọng sản phẩm do mình làm ra. 
 Như vậy có thể nói rằng xây dựng môi trường học tập mở, thân thiện và 
kích thích trẻ sáng tạo là một việc làm cần thiết trong hoạt động giáo dục tạo 
hình, giúp nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng cho giáo viên góp phần nâng cao hiệu 
quả, chất lượng học tập của trẻ. 
 5. Biện pháp 5: Tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh 
 Kết hợp với phụ huynh là việc làm vô cùng quan trọng trong việc chăm sóc 
giáo dục trẻ nói chung và giáo dục các hoạt động tạo hình nói riêng. Khi có sự 
kết hợp chặt chẽ cô sẽ nắm rõ được tình hình, sở thích, đặc điểm tâm lý của trẻ 
để từ đó cô có cách dạy trẻ sao cho phù hợp. 
 Trước khi áp dụng biện pháp này phụ huynh chưa hiểu rõ vai trò của hoạt 
động tạo hình, chưa tích cực phối hợp với cô giáo và nhà trường. Thiếu sự tương 
tác giữa cô và phụ huynh trong việc chuẩn bị nguyên vật liệu. Trẻ không được 
rèn kỹ năng tạo hình ở nhà. 
 Để kết hợp với phụ huynh được tốt tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi, tham 
mưu với phụ huynh vào các giờ đón, trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm được tình 
hình sở thích tạo hình của trẻ. Phát huy vai trò của gia đình trong việc hỗ trợ, 
động viên trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình. 16 
 Sự phối hợp giữa giáo viên và gia đình đóng vai trò rất quan trọng trong 
việc phát triển hứng thú và kỹ năng tạo hình cho trẻ. 
 Tổ chức các buổi hội thảo, chia sẻ nhỏ với phụ huynh về lợi ích của hoạt 
động tạo hình đối với sự phát triển của trẻ. Từ đó, phụ huynh có thể ủng hộ và 
đồng hành cùng nhà trường. 
 Hình ảnh 6: Tôi tổ chức buổi chia sẻ với phụ huynh về lợi ích của hoạt 
động tạo hình. 
 Phối hợp tổ chức các hoạt động tạo hình ngoài lớp học, như hội thi "Bé 
khéo tay", “Ngày hội nghệ thuật gia đình”, nơi phụ huynh và trẻ cùng sáng tạo 
sản phẩm. 
 Gửi sản phẩm tạo hình của trẻ về nhà, khuyến khích phụ huynh trưng bày ở 
nơi dễ thấy để động viên con, tạo động lực cho trẻ tiếp tục sáng tạo. 
 Kêu gọi phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu hoặc hỗ trợ giáo viên chuẩn 
bị cho các hoạt động tạo hình. 
 Sự đồng hành tích cực từ gia đình sẽ giúp trẻ cảm nhận được giá trị của sản 
phẩm mình làm ra và ngày càng yêu thích hoạt động tạo hình hơn. 
 Tôi tổ chức hội thi “Bé và mẹ cùng sáng tạo” hoặc “Góc nghệ thuật tại gia 
đình”. 
 Phụ huynh tham gia cùng trẻ trong các hoạt động như “Góc sáng tạo gia 
đình”, gửi ảnh sản phẩm của trẻ làm tại nhà. 
 Gửi sản phẩm của trẻ về nhà để phụ huynh cùng khen ngợi và góp ý. 
 Chia sẻ qua Zalo nhóm lớp các ý tưởng sáng tạo, nguyên liệu đơn giản để 
phụ huynh cùng làm với bé tại nhà. 
 Cô giáo thường xuyên gửi video, hình ảnh hoạt động trên nhóm Zalo, kèm 
theo gợi ý trò chơi tạo hình tại nhà., trao đổi với phụ huynh qua giờ đón trả trẻ. 
 Hình ảnh 7. Trao đổi v[ứi phụ huynh trong giờ đón trẻ 
 Trẻ được động viên, khen ngợi từ cả cô và cha mẹ, tạo động lực cực lớn để 
tham gia các hoạt. 
 Cách thực hiện cụ thể: 
 Tổ chức các hoạt động gắn kết phụ huynh: 
 + Tôi tổ chức “Ngày hội sáng tạo cùng bé”: mời phụ huynh đến lớp cùng 
làm sản phẩm với trẻ. 
 + Tôi tổ chức “Hộp thư nghệ thuật” – nơi trẻ gửi sản phẩm về nhà, phụ 
huynh gửi lại lời nhận xét. 
 Sử dụng công nghệ để kết nối: 
 + Tôi sử dụng Zalo nhóm lớp: chia sẻ hình ảnh sản phẩm, hướng dẫn tạo 
hình đơn giản tại nhà. 17 
 + Tôi tạo video ngắn dạy cách làm sản phẩm đơn giản để phụ huynh xem 
cùng bé và hướng dẫn bé thêm những kỹ năng mưới ở nhà. 
 Tổ chức triển lãm tranh – sản phẩm tại lớp: 
 + Mỗi tuần một chủ đề, mời phụ huynh đến xem. 
 + Phát phiếu bình chọn “Tác phẩm truyền cảm hứng”, phụ huynh được ghi 
lời khen vào sổ tay lớp. 
 Tuyên dương phụ huynh tích cực: 
 + Ghi nhận trong buổi họp phụ huynh. 
 + Tặng thiệp handmade do trẻ làm để cảm ơn. 
 Lưu ý: 
 Luôn nhẹ nhàng, tích cực trong trao đổi – tránh áp lực cho phụ huynh. 
 Tạo cảm giác phụ huynh là người đồng hành, không phải người hỗ trợ bị 
“giao việc”. 
 Qua việc áp dụng biện pháp tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên và phụ 
huynh lớp tôi. Chất lượng về môn giáo dục hoạt động tạo hình tăng lên khá rõ, 
các cháu rất thích học các hoạt động tạo hình, trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào 
các hoạt động khác trong ngày. 
 Thông qua các haotj động này trẻ được củng cố kiến thức, kỹ năng tạo hình 
trong môi trường gia đình. 
 Phụ huynh hiểu rõ giá trị nghệ thuật trong phát triển toàn diện của trẻ. 
 Tạo sự đồng hành và gắn kết giữa nhà trường – giáo viên – phụ huynh. 
 Tỷ lệ trẻ tích cực tham gia hoạt động tại lớp và ở nhà tăng rõ rệt. 
 Phụ huynh đồng hành chặt chẽ, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn 
diện. 
 III. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị 
 1. Về phía giáo viên. 
 Sau khi áp dụng những biện pháp nêu trên tôi nhận thấy rằng: Tôi đã tự 
tin, vững vàng và linh hoạt hơn nhiều trong các hoạt động giáo dục tạo hình cho 
trẻ tại lớp. 
 Giáo viên đã biết lựa chọn, sưu tầm nhiều nguyên vật liệu tự nhiên đưa 
vào dạy trẻ và sáng tạo một cách linh hoạt các hình thức tổ chức tạo hìn. Tạo 
được hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình. 
 Có nhiều tiết dạy âm tạo hình được xếp loại tốt. Đa số giáo viên linh hoạt 
hơn, luôn có ý thức tìm tòi học hỏi về những phương pháp dạy học mới. 
 2. Về phía phụ huynh. 
 Phụ huynh rất phấn khởi khi thấy con mình yêu thích hoạt động tạo hình, 
phụ huynh quan tâm nhiều hơn đến các hoạt động học của con ở lớp. 18 
 Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình các hoạt động giáo dục tạo hình 
 cũng như các cuộc thi, phong trào của lớp của nhà trường. Nhiều phụ huynh 
 ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến phương pháp giáo dục tạo hình cho trẻ, có 
 ý thức đóng góp nguyên vật liệu và cùng con trải nghiệm các hoạt động tạo hình 
 tại nhà. 
 3. Về phía trẻ. 
 Sau một thời gian triển khai các biện pháp nêu trên trong năm học tại lớp 
 mẫu giáo 4 tuổi, tôi nhận thấy sự chuyển biến tích cực rõ rệt trong nhận thức, 
 thái độ và hành vi tham gia hoạt động tạo hình của trẻ. Điều đó được thể hiện rõ 
 trong bảng so sánh đối chứng sau: 
 Bảng 2: Bảng so sánh đối chiếu trước và sau khi thực hiện đề tài 
 So tỷ 
 Đầu năm Cuối năm 
 lệ đạt 
 Các tiêu chí 
 TS Số Số 
 đánh giá Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ 
 trẻ trẻ trẻ 
 % đạt % % đạt % 
 đạt đạt 
Trẻ hứng thú khi Tăng 
tham gia hoạt 10 62,5 6 37,5 16 100 0 0 37,5
động tạo hình % 
Trẻ sáng tạo 
 Tăng 
trong sản phẩm 6 37,5 10 62,5 14 87,5 2 12,5 
 50% 
tạo hình 
Trẻ biết phối 
 Tăng 
hợp làm việc 16 8 50 8 50 16 100 0 0 
 50% 
nhóm 
Trẻ chủ động Tăng 
lựa chọn nguyên 9 56,2 7 43,8 15 93,8 1 6,2 37,7
vật liệu, đề tài % 
 Nhìn vào bảng so sánh đối chứng trên, tôi thấy rằng năm học 2024-2025 
 kết quả các nội dung tham gia các HĐ giáo dục tạo hình đã thay đổi rõ rệt: Các 
 kỹ năng sáng tạo sản phẩm, chủ động lựa chọn nguyên vật liệu, đề tài 100% 
 các tiêu chí đều đạt từ 80% trở lên. Đặc biệt có tiêu chí trẻ hứng thú khi tham gia 
 các hoạt động tạo hình và kỹ năng phối hợp làm việc nhóm đạt 100%. Điều đó 
 chứng tỏ rằng: một số biện pháp mà tôi đã áp dụng trong năm học cũng đã góp 
 phần nhỏ trong việc nâng cao hiệu quả và chất lượng học tập cho cô và trẻ. 
 IV. Hiệu quả của sáng kiến: 19 
 1. Hiệu quả về khoa học 
 Sau một thời gian thực hiện đề tài, qua việc áp dụng một số kinh nghiệm 
 của bản thân vào việc tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ tại lớp, tôi đã thu 
 được nhiều kết quả khảo nghiệm có giá trị khoa học trong phạm vi nhà trường. 
 Nâng cao kiến thức và nghiệp vụ sư phạm của bản thân được vững vàng hơn đó 
 là nền tảng để tôi tiếp tục đổi mới cho những lần sau thực hiện và là bước đầu để 
 tôi và trẻ áp dụng Phương pháp dạy học theo định hưởng đổi mới thực sự lấy trẻ 
 làm trung tâm mà vẫn phù hợp với năng lực của trẻ và đặc điểm, điều kiện của 
 nhà trường. 
 Dựa trên lý luận giáo dục mầm non hiện đại, nhấn mạnh vai trò của chơi và 
 tương tác nhóm trong phát triển năng lực nghệ thuật cho trẻ. 
 Kết hợp nghiên cứu thực tiễn tại lớp học, đi từ vấn đề thực tế đến giải pháp 
 cụ thể, có dẫn chứng và minh họa rõ ràng. 
 Sử dụng các phương pháp giáo dục tích cực, khuyến khích sự sáng tạo, cá 
 nhân hóa quá trình học tập của trẻ. 
 2. Hiệu quả về kinh tế 
 Các biện pháp dễ áp dụng, ít tốn kém, giáo viên có thể thu thập, tận dụng 
 các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để xây dựng môi trường lớp học. Giảm 
 thiểu việc mua đồ dùng, học liệu phục vụ cho hoạt động học tập của trẻ. 
 Giảm thiểu thời gian tìm tòi, học tập cho giáo viên về phương pháp mới. 
 Bên cạnh đó, là những hiệu quả gián tiếp lâu dài về mặt kinh tế như nâng cao 
 hiệu suất công việc của giáo viên, giúp trẻ yêu thích học tập, hứng thú hơn với 
 các hoạt động tạo hình. 
 3. Hiệu quả về xã hội 
 Hiệu quả về mặt xã hội trực tiếp giúp giáo viên bổ sung và nâng cao kiến 
 thức chuyên môn cũng như hiệu quả giảng dạy. Nâng cao năng lực, chất lượng 
 đội ngũ giáo viên. 
 Tạo được niềm tin của phụ huynh và cộng đồng đối với nhà trường. Tạo 
 nên sự gắn kết chia sẻ giữa phụ huynh với giáo viên. 
 Giúp trẻ được học tập các hoạt động tạo hình theo phương pháp mới. 
 V. Tính khả thi 
 Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài này đã cung cấp nhiều cơ hội cho cô và 
trẻ được giao tiếp, trẻ được thực hành, trải nghiệm theo phương pháp mới. 
 Dễ áp dụng và nhân rộng trong các lớp mẫu giáo 4 tuổi nói riêng và các độ 
tuổi mầm non khác nói chung. 
 Có thể điều chỉnh linh hoạt theo chủ đề, điều kiện cơ sở vật chất, đặc điểm 
địa phương. 20 
 Góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong chương trình giáo 
dục mầm non. 
 Tạo sự gắn kết giữa giáo viên – trẻ – phụ huynh, giúp xây dựng môi trường 
học tập tích cực, sáng tạo và thân thiện. 
 Khơi dậy niềm yêu thích nghệ thuật, khả năng thẩm mỹ và năng lực biểu 
đạt cảm xúc của trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non. 
 VI. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến 
 Thời gian thực hiện đề tài: Từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 5 năm 2025 
 VII. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến 
 Đề tài sáng kiến chủ yếu là giáo viên tích cực tự học tập, tìm hiểu để trang 
 trí môi trường lớp học. Thu gom các đồ dùng cũ hỏng tái chế, các loại hột hạt, 
 sỏi đá, bìa cát tông, cành, lá cây và vận động phụ huynh ủng hộ các nguyên vật 
 liệu sẵn có ở địa phương tuy nhiên để thực hiện các hoạt động tạo hình được tốt, 
 trẻ được trải nghiệm, thực hành và sáng tạo thì khi thực hiện đề tài tôi vẫn cần 
 có một số công cụ, đồ dùng, đồ chơi, học liệu phụ thuộc vào từng hoạt động giáo 
 dục để trẻ thực hành, kinh phí để tôi thực hiện đề tài tôi ước tính khoảng tám 
 trăm ngàn đồng. 
 PHẦN THỨ BA: KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT 
 Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện 
 cho trẻ mầm non. Tuy nhiên, để trẻ thực sự hứng thú, tích cực tham gia và phát 
 huy được khả năng sáng tạo thì giáo viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo các 
 phương pháp tổ chức hoạt động, đặc biệt là thông qua trò chơi và hoạt động 
 nhóm. 
 Qua việc áp dụng các biện pháp cụ thể nêu trong sáng kiến, tôi nhận thấy 
 sự thay đổi tích cực rõ rệt ở trẻ về thái độ, kỹ năng và tinh thần học tập. Sáng 
 kiến không chỉ nâng cao hiệu quả hoạt động tạo hình mà còn giúp xây dựng một 
 môi trường học tập mở, gần gũi và giàu cảm hứng cho trẻ. 
 1. Đối với giáo viên 
 Không ngừng đổi mới phương pháp, cập nhật xu hướng giáo dục lấy trẻ 
 làm trung tâm. 
 Tích cực quan sát, lắng nghe trẻ để đưa ra cách tiếp cận phù hợp với từng 
 nhóm trẻ. 
 2. Đối với nhà trường 
 Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, bổ sung nguyên vật liệu phong phú cho 
 hoạt động tạo hình. 
 Tổ chức các buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm tổ 
 chức hoạt động nghệ thuật sáng tạo.