Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non

 1 
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 ---------------- 
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
 Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2024-2025 
 Ngày Trình độ 
 Nơi công 
Họ và tên tháng Chức danh chuyên Tên sáng kiến 
 tác 
 năm sinh môn 
 Trường Một số biện pháp xây dựng 
 Triệu Thị Giáo viên 
 31/12/1979 mầm non Đại học lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 
 Mừng 
 Ba Vì tuổi ở trường mầm non 
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 
 Lĩnh vực giáo dục mầm non. Sáng kiến tập trung giải quyết vấn 
đề xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực, giúp trẻ phát 
triển toàn diện về thể chất, cảm xúc, kỹ năng xã hội thông qua các 
biện pháp cụ thể và khả thi. 
- Tên sáng kiến đề nghị công nhận: 
 Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm 
non 
- Sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử từ ngày tháng 9 năm 2024 
đến hết tháng 4 năm 2025 tại lớp 5TA1 trường nơi tôi công tác. 
- Mô tả bản chất của sáng kiến 
 Sáng kiến đưa ra 4 nhóm biện pháp chính nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc: 
 1. Rèn luyện cảm xúc tích cực cho giáo viên, tạo môi trường an toàn tâm lý cho trẻ. 
 2. Xây dựng không gian lớp học theo hướng mở, lấy trẻ làm trung tâm, trang trí 
 sáng tạo, linh hoạt theo chủ đề. 
 3. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, thi đua, trò chuyện nhằm phát triển kỹ năng, 
 thuyết trình và cảm xúc tích cực cho trẻ. 
 4. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thông qua họp lớp, zalo nhóm, các hoạt động 
 đồng hành, tuyên truyền. 
 Sáng kiến đã cải tiến rõ rệt phương pháp giáo dục truyền thống (thiếu linh hoạt, 
mang tính áp đặt) sang hướng tích cực, lấy cảm xúc và trải nghiệm của trẻ làm trọng 
tâm, giúp trẻ phát triển hài hòa cả nhận thức và tâm hồn. 
 - Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không 
 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
 Giáo viên tâm huyết, yêu nghề, sẵn sàng thay đổi tư duy giáo dục. 
 Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên, phụ huynh. 2 
 Hệ thống góc lớp, nguyên vật liệu hoạt động đơn giản, tận dụng được từ 
địa phương 
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng 
kiến theo ý kiến của tác giả 
 Được Ban giám hiệu và đồng nghiệp đánh giá cao, đồng thuận trong 
triển khai, phụ huynh ủng hộ nhiệt tình. Sáng kiến giúp nâng cao chất lượng 
giáo dục trong toàn trường, lan tỏa được tinh thần yêu thương, kết nối và phát 
triển bền vững. 
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
 Ba vì, ngày 25 tháng 03 năm 2025 
 Người yêu cầu 
 (Ký và ghi rõ họ tên) 
 Triệu Thị Mừng 3 
 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 
 I. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến 
 “Mùa xuân ai đi hái hoa, mà em đi nuôi dạy trẻ, sao em muốn đàn em 
mau khỏe, sao em muốn đàn em mau ngoan, hay bởi vì em quá yêu thương, 
những đôi môi đỏ, những đôi má tròn. Em yêu từng đôi mắt sáng, long lanh 
như những giọt sương, long lanh như những giọt sương” 
 Những lời hát ấy càng giúp tôi yêu cái nghề của mình hơn nữa, càng yêu 
nghề tôi càng trăn trở làm thế nào để tôi có thể ươm trồng và chăm sóc những mầm 
non tương lai của đất nước một cách tốt nhất. Trong hoạt động giáo dục mầm non, 
mỗi hoạt động là một mắt xích tạo nên một chương trình giáo dục nói chung, và 
xây dựng lớp học, môi trường hạnh phúc cho trẻ nói riêng. Trẻ em là nguồn hạnh 
phúc của mỗi gia đình, là tương lai của Đất nước. Bố mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi 
con của mình là những đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh và ngoan ngoãn, biết lễ 
phép, kính trọng, vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo. Tương lai của Đất nước 
sẽ rạng rỡ vô cùng, khi xã hội của chúng ta có một thế hệ trẻ sau này là những con 
người có sức khỏe, có đức, có tài. Chính vì vậy môi trường lớp học sẽ là yếu tố 
góp phần tích cực, trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục 
toàn diện cho trẻ. Trong lớp học không thể thiếu được sự thoải mái hạnh phúc của 
cô và trò, sự yên tâm tin tưởng của phụ huynh. Do đó để lớp học có sự chú ý, hứng 
thú, thu hút trẻ. Tôi cần tạo nên một môi trường lớp học hạnh phúc. 
 Để câu khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” không chỉ 
dừng lại ở khẩu hiệu, bản thân tôi đã đặt ra câu hỏi: “Liệu trẻ đã được yêu 
thương, được giáo dục một cách toàn diện khi đến trường chưa? Trẻ được 
thoải mái, vui vẻ hòa đồng cùng cô giáo và các bạn khi đến lớp chưa? Làm 
sao để có được môi trường học tập đủ tốt để học sinh phát triển toàn diện” 
 Đã có lúc bản thân tôi “bùng nổ” với ánh mắt vô cùng “giận dữ” khi các 
em chưa ngoan, hay đùa nghịch, không giữ nề nếp lớp học, không chú ý nghe cô 
giáo hướng dẫn, ngồi trong lớp còn nói chuyện, nên tôi đã kỷ luật trẻ..v.v..Tôi tự 
đặt câu hỏi: Liệu rằng những đứa trẻ của mình có hạnh phúc không khi cứ “ lập 
trình” trẻ cứ như một con rôbot như thế? Một người mẹ thứ hai thật sự phải là một 
người mẹ thứ hai, cô giáo phải tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia các hoạt động 
học và chơi, chứ không phải khiến cho trẻ sợ, học và chơi trong áp lực. Từ đó, bản 
thân tôi tự nhủ mình phải thực sự thay đổi để “xây dựng một lớp học hạnh phúc”. 
 Với tôi lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác "muốn 
đến". Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, các bài học được thông 
qua các trò chơi và những trải nghiệm, mỗi ngày đến trường với các em là một 
ngày vui, được học tập, được vui chơi, được yêu thương, được ấp ủ những ước mơ 4 
non của trẻ. 
 Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là: “Học mà chơi chơi mà học” 
nên việc xây dựng môi trường học tập phải hấp dẫn đối với trẻ. Môi trường 
áp dụng các phương pháp học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích các 
tư duy tìm tòi, khám phá ở trẻ. Môi trường an toàn về thể chất và tinh thần. 
Giáo dục học sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và 
tinh thần, để mỗi khi đến trường như là về nhà. Môi trường vận động an toàn 
khỏe khoắn, lành mạnh, phát triển để trẻ có thể học tập hạnh phúc. 
 Năm học 2024-2025 Tôi được Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp 
5 tuổi A1 sĩ số là 25 trẻ, Là một giáo viên yêu nghề, tôi hiểu rằng “ Lớp học 
hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác “muốn đến”. Trẻ sẽ yêu 
thích việc đến trường nếu như ở đó trẻ được lên tiếng và được lắng nghe một 
cách đầy tôn trọng. Thay vì la mắng, dọa dẫm, tôi cho trẻ được sai lầm, được 
nói ra cảm xúc của mình. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa 
đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức 
của bản thân mình. Tôn trọng cảm xúc là một trong những yếu tố tạo nên lớp 
học hạnh phúc. 
 Đó là lý do vì sao tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng lớp học 
hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu của mình 
trong năm học 2024-2025 
 II. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến. 
 Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp, vận dụng tổ chức các 
trò chơi, những trải nghiệm thú vị, nhẹ nhàng, thoải mái tự nhiên, để xây 
dựng một lớp học hạnh phúc. các trò chơi không gò bó, có nội dung tích hợp 
đan xen, làm sao để có phương pháp tốt nhất có thể mang đến cho trẻ sự vui 
tươi, hứng thú, hạnh phúc. Trẻ được nói ra cảm xúc của mình, được “học mà 
chơi, chơi mà học”. Từ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng 
hơn. Rèn luyện ý thức và khả năng tập trung trong nhận thức của trẻ. Đồng 
thời giúp trẻ 5-6 tuổi yêu thích đến trường, để mỗi ngày đến lớp sẽ là một 
ngày vui. 
 III. Thời gian, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 
 *Thời gian: 
 - Từ tháng 9 năm 2024 đến hết tháng 4 năm 2025 
 * Đối tượng: 5 
 “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi ở trường 
mầm non” 
 *Phạm vi nghiên cứu: 
 - Trẻ 5 trường mầm non nơi tôi đang công tác. Số cháu: 25 trẻ 
 6 
 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 
 I. Hiện trạng vấn đề. 
 1. Với nhà trường. 
 Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu: Để xây dựng được môi trường 
 trường học trở thành trường học hạnh phúc cần phải xem xét nhiều 
 hơn về việc quản lý và tầm nhìn rộng hơn của trường học sẽ mang 
 lại nhiều lợi ích cho trường học hạnh phúc. 
 Cần tạo không khí lao động, học tập ấm áp, thân thiện, các 
thành viên trong trường lớp được tôn trọng, được yêu thương, được 
có giá trị, được thấu hiểu và đảm bảo an toàn 
 Khuân viên trường, phòng làm việc, phòng học, thư viện, nhà 
 thể thao, sân chơi, phòng chức năng trong trường hạnh phúc được 
 đảm bảo các điều kiện tiêu chuẩn theo quy định, tạo dựng môi trường 
 thân thiện, xanh – sạch – đẹp 
 Cán bộ, giáo viên, người lao động, học sinh được đảm bảo về 
 dinh dưỡng, vệ sinh thực phẩm 
 Trường hạnh phúc tạo cơ hội để mỗi nhà giáo, mỗi học sinh, 
 mỗi người lao động được phát triển tối đa tiềm năng của bản thân, tất 
 cả cùng thay đổi, tiến bộ và không ai bị bỏ lại 
 Thực hiện phân công nhiệm vụ, giảng dạy cho cán bộ, người 
 lao động, nhà giáo trong trường một cách hợp lý, công bằng, phù 
 hợp với năng lực, sở trường, điều kiện cá nhân để phát huy tối đa 
 tiềm năng, hiệu quả làm việc của mỗi người 
 Toàn thể cán bộ, giáo viên, người lao động làm gương trong 
 mọi hoạt động giáo dục, giảng dạy và học tập cho học sinh 
 Các hoạt động liên quan đến công tác quản lý, dạy và học 
 phải được bàn bạc công khai, thấu hiểu, lắng nghe đối thoại cởi mở 
 và tích cực 
 Áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức, nội dung dạy và 
 học hữu ích, lôi cuốn, hấp dẫn tạo hứng thú và phù hợp với từng đối 
 tượng, chấp nhận sự khác biệt tâm lý, hoàn cảnh, thể chất của mỗi 
 học sinh 
 Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dự các buổi chuyên đề 
 của phòng, nhà trường rất chú trọng phát huy chất lượng giáo dục đặc biệt 
 giáo dục lớp học hạnh phúc nên đã tổ chức rất kịp thời các buổi tập huấn, 
 chuyên đề giáo dục với đa dạng nội dung để 100% giáo viên tham gia, cập 
 nhật và triển khai cụ thể tại lớp. 7 
 2. Với bản thân và giáo viên: 
 Bản thân tôi là giáo viên lâu năm, nhiệt huyết trong công việc, năng 
 nổ, yêu mến trẻ, có tinh học tập tìm tòi cái mới và đặc biệt luôn đoàn kết 
 và giúp đỡ đồng nghiệp trong trường. 
 Môi trường sư phạm nhà trường đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho 
 giáo viên bên cạnh đó lớp học còn nhận được sự quan tâm hỗ trợ của các 
 bậc phụ huynh. 
 Thường xuyên học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, 
nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức, kỹ năng và tác phong làm việc chuyên 
nghiệp đáp ứng yêu cầu công việc một cách tốt nhất 
 Lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng trong 
 việc xử lý công việc tại trường với đồng nghiệp và học sinh 
 3. Với phụ huynh 
 Thường xuyên trao đổi, phối hợp, hợp tác hiệu quả với 
 cộng đồng địa phương và phụ huynh trong hoạt động giáo dục học 
 sinh 
 4. Với trẻ 
 Một trong những chiến lược quan trọng nhất đễ xây dựng lớp 
 học trở nên hạnh phúc hơn chính là các sự kiện và hoạt động 
 ngoại khóa của lớp của trường. Bên cạnh đó đây cũng chính là 
 hoạt động giúp phát triển tiềm năng, nâng cao khả năng học tập 
 trong các lĩnh vực học thuật của trẻ. 
 Hoạt động ngoại khóa đặc biệt có lợi trong việc khắc sâu 
 điểm mạnh trong tính cách, được thừa nhận lợi ích là trọng tâm 
 của giáo dục tích cực như tính kiên trì, tinh thần đồng đội, lòng 
 tốt Học sinh nên được chủ trì trong các hoạt động và giáo viên 
 đóng vai trò là người phối hợp tổ chức. 
 5. Số liệu khảo sát đầu năm trước khi thực hiện đề tài : 
 Qua khảo sát đầu năm, kết quả trên trẻ như sau: 
 Tổng số trẻ được khảo sát là: 25 trẻ 
 Kết quả khảo sát được thực hiện từ tháng 9/2024 
 8 
 Đầu năm 
 Các tiêu chí 
 TS STT Số trẻ đạt Tỉ lệ Số trẻ chưa Tỉ lệ 
 đánh giá 
 trẻ % đạt % 
 Trẻ vui vẻ tự tin hợp tác 9 36% 16 68% 
 1 với cô và các 
 bạn thực hiện nhiệm vụ. 
 Trẻ hiểu quy tắc xã hội, 
 2 
 25 biết thể hiện tình cảm 8 32 % 17 72% 
 Trẻ biết yêu thương, 10 40 % 15 64% 
 3 chia sẻ, với cô 
 giáo và các bạn 
 4 Trẻ yêu thích đến trường 10 40 % 15 64 % 
 Qua kết quả khảo sát trẻ đầu năm học cho thấy tỉ lệ trẻ vui vẻ, tự tin 
hợp tác với cô và các bạn, trẻ hiểu quy tắc xã hội, biết yêu thương và chia sẻ, 
yêu thích đến trường có tỉ lệ thấp. Vì vậy Tôi tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và 
đưa ra đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi 
ở trường mầm non”. 
Để có thể mang đến cho trẻ sự vui tươi, hứng thú, hạnh phúc. Đồng thời giúp 
trẻ 5-6 tuổi yêu thích đến trường, để mỗi ngày đến lớp sẽ là một ngày vui. 
 II. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 
 Qua quá trình giảng dạy và tìm tòi suy nghĩ, bản thân tôi đã tìm ra một 
số biện pháp sau để áp dụng “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc 
cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non”. 
 * Biện pháp 1: Học tập và bồi dưỡng kiến thức về tình yêu thương, 
sự chia sẻ, và tôn trọng cảm xúc của trẻ. Giáo viên rèn luyện kỹ năng 
kiểm soát cảm xúc. 
 Để có thể thực hiện tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục lớp 
học hạnh phúc ” trước hết là giáo viên mầm non, tôi không chỉ nghiên cứu 
nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động, mà tôi còn cần phải nắm chắc 
được các phương pháp và biện pháp thực hiện tạo ra môi trường hạnh phúc 
đúng nghĩa, mỗi ngày đến trường là một ngày vui, tạo sân chơi cho trẻ vừa 
học vừa chơi và giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò 
bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế 
hàng ngày của trẻ. 
 Bản thân tôi không ngừng học tập, phấn đấu, học cách tự kiểm soát 
bản thân, kiểm soát cảm xúc của mình. Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học 9 
sinh có được thoải mái, vui vẻ? hay cảm xúc tiêu cực đó sẽ lan truyền tới 
chính học sinh của mình? Và lớp học liệu có hạnh phúc hay không khi cả 
giáo viên và học sinh đều trong tâm thái căng thẳng, lo lắng ? Như vậy, cảm 
xúc của giáo viên có quan hệ mật thiết đến hầu hết các khía cạnh của quá 
trình giảng dạy và học tập. Do đó, người giáo viên nên biết kiểm soát cảm 
xúc của mình mỗi khi lên lớp là thực sự cần thiết. Điều quan trọng để có một 
lớp học hạnh phúc, thì đầu tiên người giáo viên phải thực sự cảm thấy vui vẻ, 
và hạnh phúc, mỗi ngày đến lớp với một tâm thái hân hoan, vui vẻ. Vậy nên 
tôi và trẻ luôn có cảm xúc tích cực, bước vào cửa lớp là sẽ để hết những cảm 
xúc tiêu cực ở bên ngoài. Phương pháp dạy học của tôi luôn hướng tới sự vui 
vẻ, lôi cuốn, trẻ được tự do sáng tạo và có môi trường gắn kết thân thiện với 
nhau. 
 Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân mình: Ví dụ: “Cô nghĩ nhất 
định con sẽ làm được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn” khuyến khích trẻ tham 
gia, hợp tác để cùng phát triển. Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện 
ý tưởng chơi. Cho trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng 
quy tắc hoạt động trong các góc. Để trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ 
chơi, trang trí, sắp xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cùng cô. 
 Những buổi đầu khi có học sinh tôi gặp ít khó khăn vì chưa quen nếp 
của trẻ, trẻ nghỉ hè lâu nên các kỹ năng đơn giản nhất trẻ không đạt, rồi tính 
cách trẻ khác nhau Tôi bắt đầu quan sát chú ý đến từng trẻ rồi tính cách 
trẻ dần dần tôi quen nếp của trẻ và trẻ bước đầu theo nếp của cô. Cứ như 
vậy qua mấy tháng đầu năm học tôi đã hiểu hết tính cách của trẻ. Tôi đánh 
giá sự tiến bộ của trẻ so với bản thân trẻ, không so sánh với trẻ khác. Kiên 
nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin 
diễn đạt bằng lời. 
 Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm 
xúc của mình. Mỗi thành viên trong lớp học cảm thấy hạnh phúc sẽ tạo nên 
một môi trường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia 
vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình 
cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp. 
 Để trẻ cảm thấy hạnh phúc, vui vẻ khi đến lớp. Trước tiên, giáo viên 
chúng tôi phải là những người có tâm, luôn coi trẻ như những đứa con của 
mình. Giáo viên là người mẹ khi chăm sóc trẻ, là người bạn khi học, khi chơi 10 
cùng trẻ. Làm được điều đó thì tôi tin chắc chắn,trẻ sẽ rất vui khi được đến 
lớp. 
 Hình ảnh 1: Cô giáo đang chơi trò chơi “Vuốt ve” cùng với trẻ 
 * Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp 
học phù hợp các góc theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm một 
cách linh hoạt, sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt 
động. 
 Đối với trẻ mầm non việc trang trí hình ảnh không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, 
màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà còn phải phù hợp với chủ đề, với 
từng góc chơi, với nội dung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá, 
sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ. Từ đó tôi đã trang trí và xây 
dựng các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo hướng mở, lấy trẻ làm 
trung tâm một cách linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một góc 
chơi trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi 
một cách linh hoạt, sáng tạo, phát huy tài năng của mỗi trẻ. 
 Ví dụ: Xây dựng góc chủ đề, tôi sẽ trang trí để nổi bật những gì trẻ 
đang học, tôi xây dựng hình ảnh mang tính thẩm mĩ, thân thiện gần gũi đối 
với trẻ... Mảng chủ đề tôi sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để có thể dễ 
dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với từng chủ đề, tôi trang trí gợi ý 
1 số chi tiết và để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia. 
 Góc phân vai, tôi xây dựng và làm mô phỏng đồ dùng thật trong sinh 
hoạt hàng ngày và các loại rau củ quả với cách làm mở sinh động, gần gũi 
quen thuộc với trẻ, bên cạnh đó tôi còn trang trí bảng siêu thị của bé, phía 
ngoài là hình ảnh các gian hàng bán rau củ quả và các loại thực phẩm, thời 
trang.., Bên cạnh những hình ảnh to để trang trí chính ở các góc, các mảng 
tường chính, thì những chi tiết phụ họa cũng được tôi chú trọng để làm nổi 
bật các góc, thu hút trẻ như: hàng rào, hoa leo, chân tường, bụi cỏ, bụi hoa 
nhỏ. 
 Tương tự, ở các góc chơi khác, tôi cũng chuẩn bị các nguyên vật liệu 
chơi là những vật liệu dễ sử dụng, gần gữi với trẻ như: Bìa catton. Giấy báo, 
lá cây khô, hột, hạt, sỏi, cúc áo . Trang trí sắp sếp thành các góc mở, trẻ dễ 
dàng hoạt động, sáng tạo và chơi dưới sự hướng dẫn của cô giáo. Với bản 
tính của trẻ là thích tìm tòi, khám phá, nên việc cho trẻ được trải nghiệm, trực 
tiếp cảm nhận sự vật hiện tượng qua các giác quan: được sờ, cầm, ngửi, cảm 11 
nhận, là vô cùng quan trọng, trẻ sẽ thấy hứng thú và say mê với việc học 
hơn so với phương pháp truyền thống “cô nói trẻ nghe”. 
 Qua cách bố trí, sắp đặt các mảng, các góc chơi hợp lý ở lớp mình tôi 
nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu quả cao hơn. Trẻ được trao đổi 
giao lưu với nhau thoải mái mà không ảnh hưởng đến các góc khác. Trẻ có 
không gian riêng tư yên tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, sự 
sáng tạo của trẻ. Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường 
mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên 
thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu 
vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình 
thành và phát triển toàn diện. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa 
cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ 
hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với 
cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn từ đó trẻ dần 
thể hiện sự mạnh dạn tự tin của trẻ trước mọi người, từ đó trẻ tham gia vào 
các hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao 
hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn. 
 Hình ảnh 2: Cô và trẻ cùng tham gia làm đồ dùng trang trí lớp học. 
 * Biện pháp 3: Thu hút sự tham gia tích cực của trẻ vào việc xây dựng 
môi trường hoạt động trải nghiệm. Tạo động lực và truyền cảm hứng cho 
trẻ thông qua các hoạt động. Tạo cơ hội cho trẻ được thuyết trình theo ngôn 
ngữ tự do và hành động theo suy nghĩ của trẻ. Giáo dục trẻ biết yêu thương 
và chia sẻ. 
 Môi trường giáo dục hạnh phúc là trẻ phải luôn được khám phá được 
tham gia trải nghiệm nêu ý tưởng, được trải nghiệm, thực hành, được khám 
phá. Vì vậy tôi luôn khuyến khích trẻ tham gia cùng cô sưu tầm, làm đồ chơi, 
trang trí Thu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt 
động của lớp càng nhiều càng tốt. Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng 
dụng kiến thức và kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà không bị 
gò bó. 
 Ví dụ: Đối với học liệu, đồ dùng đồ chơi: Trẻ cùng cô tham gia chuẩn bị 
các hộp học liệu, đánh dấu kí hiệu riêng cho từng loại để trẻ có thể sưu tầm, tự 
phân loại vật liệu theo nhóm. Trẻ cùng cô trang trí tranh chủ đề. Đối với góc thiên 
nhiên, Cô cùng trẻ sưu tầm cây, hoa, hướng dẫn trẻ trồng, chăm sóc, tưới nước, 12 
nhổ cỏ cho cây 
 Việc tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng 
cô là cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu của trẻ. Các học liệu bố 
trí đa dạng, hấp dẫn, giúp trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ có thể chủ 
động tích cực vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác và 
trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè. 
 Mỗi tháng, tôi đều sẽ tổ chức các cuộc thi tại lớp, để trẻ tham gia, được 
hoạt động, được giao lưu, trải nghiệm. Một số cuộc thi mà tôi đã tổ chức cho 
trẻ như: “ vẽ lớp học hạnh phúc”, hát và biểu diễn các bài hát về “Lớp học 
hạnh phúc”. “hãy nói về lớp học của bé” .Trẻ hào hứng , vui vẻ tham gia, 
Kết quả đạt được trên cả sự mong đợi của tôi. Trẻ vẽ những bức tranh rất 
sinh động, biểu diễn rất tự tin, và khi nói về lớp học của mình, khi được hỏi 
là : “ Con có yêu cô giáo của mình không?” thì hầu hết các bé đều trả lời : “ 
Con rất yêu cô giáo”. Tôi Thường quay lại những video ngắn của trẻ, khi trẻ 
học và chơi, khi trẻ hoạt động. Để lấy tư liệu trò chuyện cùng với trẻ, ở mỗi 
buổi trò chuyện, tôi sẽ gợi ý, để trẻ tự lên nói về cảm nhận, nói về suy nghĩ 
của mình. Tôi đặt một số câu hỏi mở để trẻ trả lời như: “ Con cảm thấy thế 
nào?” “con thấy trò chơi này có vui không?”, “ Ở lần chơi tiếp theo con sẽ 
chơi như thế nào?”, “ cô tin các con sẽ còn đạt được kết quả cao hơn thế, cố 
gắng thêm ở những lần sau nhé” .Tôi nhận thấy, sau mỗi lần trò chuyện với 
trẻ, trẻ tiến bộ hơn, khi tham gia các hoạt động, trẻ đều tự tin, cố gắng, tham 
gia nhiệt tình. Đặc biệt, tôi cảm nhận được sự vui vẻ, hạnh phúc, và sự mong 
mỏi được đến với những hoạt động tiếp theo. 
 Để trẻ được tự tin thuyết trình, tự tin nói ra suy nghĩ, cảm nhận của 
mình, tôi thường xuyên tổ chức các cuộc thi như: “ Hãy nói cho tôi biết, bạn 
đang nghĩ gì?”, “ Hãy nói về một người mà bé yêu quý”, “ Kể về lớp học mà 
bé đang học”, “ Bé có thích đến trường không?” . Những lần đầu khi đứng 
trước cô giáo và các bạn, trẻ vẫn chưa tự tin để nói ra cảm nhận của mình, 
thậm chí, lúng túng trong việc sử dụng ngôn ngữ nói. Nhưng qua nhiều cuộc 
thi mà tôi tổ chức tại lớp, tôi nhận thấy trẻ nói nhiều hơn, tự tin khi đứng 
trước các bạn và cô giáo. Đặc biệt trẻ tỏ ra rất vui vẻ, hào hứng. Tôi cảm 
nhận được sự hạnh phúc của trẻ , khi trẻ thường nói với nhau, “ Tớ yêu cô 
giáo lắm”. 
 Ví dụ như trong hoạt động khám phá nghề nông thay vì việc cô trò 13 
chuyện, cho trẻ xem video về công việc của bác nông dân thì tôi cho trẻ trực 
tiếp được trải nghiệm: xới đất, gieo hạt, tưới nước .giống như một bác 
nông dân thực thụ. Tôi luôn tạo điều kiện để trẻ là người chủ động tìm hiểu 
và giải quyết vấn đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, cô giáo chỉ đóng vai 
trò là người đặt vấn đề và hỗ trợ định hướng trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ trang trí 
xây dựng các góc chơi cùng cô. Đối với góc thiên nhiên: Cô cùng trẻ sưu tầm 
cây, hoa, hướng dẫn trẻ trồng, chăm sóc, tưới nước, nhổ cỏ cho cây. Thông 
qua các buổi dạo chơi ngoài trời, trẻ khám phá thiên nhiên. 
 Tôi cũng áp dụng phương pháp “học qua chơi” lồng ghép các trò chơi 
vào trong các hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo của cá nhân từng 
trẻ, tôi không quá chú trọng đến kết quả mà chủ yếu tạo cho trẻ tâm lý thoải 
mái, thể hiện ở sự vui tươi nhí nhảnh của trẻ thơ. Vì vậy trẻ sẽ không cảm 
thấy mình bị áp lực, và hạnh phúc thực sự là ở những “nụ cười”. Hạnh phúc 
không phải là gì to tát cả, hạnh phúc chỉ đơn giản là cô cho trẻ cảm nhận 
được sự gần gũi, yêu thương. 
 Tôi thường thông qua hoạt động trò chuyện, hoặc giờ học kĩ năng sống, 
lồng ghép giáo dục trẻ về tình yêu thương, sự quan tâm, chia sẻ, bằng các 
mẩu chuyện, những video tình huống cho trẻ tự giải quyết Qua đó giáo dục 
trẻ tình yêu thương đối với những người thân trong gia đình. Biết yêu thương 
giúp đỡ những người già yếu, giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn, biết yêu 
thương chăm sóc những con vật gần gũi, đặc biệt là sự chia sẻ với bạn bè và 
cô giáo. Mỗi tháng tôi thường trao đổi cùng với những gia đình có trẻ sinh 
nhật trong tháng đó phối hợp với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho trẻ tại lớp. 
Khi được sinh nhật trẻ rất thích thú. Từ những việc làm tưởng chừng như 
bình thường này nhưng nếu được làm thường xuyên thì tôi đã nhận thấy sự 
thay đổi đáng kể, trẻ lớp tôi biết yêu thương, quan tâm đến bạn hơn, biết giúp 
đỡ nhau trong học tập vui chơi, trẻ không tranh giành đồ chơi hay cãi nhau, 
đánh nhau như trước nữa. Biết hỏi thăm cô giáo vì sao hôm nay bạn nghỉ 
học? Bạn ốm như thế nào cô? Chỉ như vậy thôi là một người giáo viên như 
tôi đã cảm thấy hạnh phúc rồi. 
 Hình ảnh 3: Trẻ vui vẻ tham gia các hoạt động học tập vui chơi tại 
 lớp. 
 * Biện pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ 
huynh. 14 
 Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà 
trường. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã nêu rõ nội dung trọng tâm 
của lớp trong năm học này là phong trào“ Xây dựng lớp học hạnh phúc”. Qua 
cuộc họp phụ huynh, hầu hết các bậc phụ huynh đều đồng ý với các nội dung 
trọng tâm mà tôi đã đưa ra. Vì vậy khi cô giáo cần nhờ phụ huynh giúp đỡ 
trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, phụ huynh rất vui vẻ và sẵn sàng tham gia. 
 Việc xây dựng “lớp học hạnh phúc” cho trẻ không phải là chuyện một 
sớm một chiều mà là cả một quá trình. Cả ở lớp cũng như ở nhà. Môi trường 
gia đình thường mang đến cho trẻ nhiều trải nghiệm và ảnh hưởng lớn đến 
mức độ hạnh phúc của trẻ. Vì vậy tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh, 
để phụ huynh biết tình hình của con mình ở lớp, đồng thời cũng nắm bắt 
được tính cách, sở thích, cũng như tâm lí của trẻ khi trẻ ở nhà. Để kịp thời 
thay đổi cách tiếp cận, cũng như những phương pháp giáo dục chưa phù hợp 
với từng trẻ. 
 Ngoài việc được chăm sóc tốt ở trường, các cháu cần được sự quan 
tâm chăm sóc của gia đình. Do đó phụ huynh phải quan tâm sát xao đến các 
con, chú ý cách cư xử đúng mực với con, tránh nổi nóng khi trẻ mắc lỗi, tránh 
hình thức trách phát nặng lời đối với trẻ. Luôn yêu thương, động viên mỗi 
khi trẻ chưa làm được... Đây chính là những việc làm hàng ngày, thường 
xuyên. Nhưng lại mang lại hiệu quả cao, mang lại sự vui vẻ và hạnh phúc 
cho trẻ. 
 Ngoài ra Tôi cũng mời phụ huynh học sinh đến dự một số hoạt động 
của trẻ ở lớp để phụ huynh thấy rõ những điều mà trẻ được học, qua đó cùng 
phối hợp với giáo viên nuôi dạy con mình tốt hơn. Tuyên truyền với phụ 
huynh qua góc “phụ huynh cần biết”, cô dán những áp phích, tranh ảnh về 
tình yêu thương, về sự chia sẻ, lớp học hạnh phúc... 
 Tôi mạnh dạn đề nghị với phụ huynh thường xuyên trao đổi với cô 
trong giờ đón trẻ và trả trẻ, khuyến khích phụ huynh lưu số của cô giáo, kết 
bạn, để có thể tiện trao đổi thông tin của trẻ. Mời phụ huynh đọc bản tin “phụ 
huynh cần biết” để tìm hiểu các nội dung giáo dục của cô và trẻ trên lớp. 15 
Đồng thời phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ ở nhà, và phản ánh kết quả 
qua lại để cả hai phía đều biết được tình hình của trẻ. 
 Tôi thành lập zalo nhóm lớp để đăng video, gửi các hình ảnh của các 
con hoạt động tại lớp. Từ đó phụ huynh nắm được chương trình học của con, 
thấy được sự thay đổi rõ rệt của con mình, nên rất là tin tưởng các cô. Khi tôi 
phát phiếu điều tra của trẻ, thì phụ huynh đều nhiệt tình hưởng ứng. Phụ 
huynh luôn phối hợp với cô giáo để rèn luyện cho các con những kĩ năng 
phục vụ bản thân: Đánh răng, rửa mặt, rửa tay và quay video, gửi hình ảnh 
lên nhóm lớp. 
 Hình ảnh 4: Trẻ tự tin biểu diễn tại lớp 
 * Tính mới tính sáng tạo. 
 Từ những kết quả nêu trên cho thấy hiệu quả của việc xây dựng “Một 
số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non”. 
Từ những giải pháp đồng bộ tôi đã tạo nên những đứa trẻ hạnh phúc tất cả 
trẻ đều được tôn trọng, được yêu thương, được tạo cơ hội để thể hiện tình 
yêu thương, được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau 
phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ do đó đa phần 
trẻ tự tin, chủ động, hợp tác, chia sẻ và yêu thương. Việc xây dựng môi 
trường giáo dục trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu lấy trẻ làm trung 
tâm là thực sự cần thiết và rất quan trọng. Thông qua chơi, nhân cách của trẻ 
được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, 
lành mạnh phong phú về tâm lý có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát 
triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết 
của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. 
 III. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị 
 1. Về phía giáo viên. 
 Bản thân tôi rút ra được rất nhiều kinh nghiệm và bước đầu tôi đã 
thành công xây dựng được lớp học hạnh phúc tạo được môi trường thân 
thiện cho trẻ. 
 Tôi đã lan tỏa được ý tưởng cho đồng nghiệp về xây dựng lớp học 
hạnh phúc. Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ, yêu nghề.., yêu thương, tôn trọng 
trẻ. Được phụ huynh tín nhiệm. 
 2. Về phía phụ huynh. 
 Phụ huynh rất tin tưởng và hưởng ứng cùng với cô giáo. Nhiệt tình sưu 16 
tầm ủng hộ cô giáo và nhà trường những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. 
Điều quan trọng nhất là sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình, 
trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. 
 3. Về phía trẻ: 
 Hình thành cho trẻ những mối quan hệ gần gũi yêu thương với trường 
lớp, với gia đình, bạn bè và xã hội. Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, 
kỹ năng được củng cố, khả năng sáng tạo được thể hiện rõ rệt. Trẻ mạnh dạn 
tự tin trong giao tiếp. Trẻ tích cực hứng thú, say mê tham gia vào các hoạt 
động. Trẻ rất tình cảm, hạnh phúc, thích đi học và đi học đều. 
 100 % Trẻ hiểu quy tắc xã hội, biết thể hiện tình cảm, biết yêu thương, 
chia sẻ, với cô giáo và các bạn, 100% trẻ thích được đến trường. 
 * Kết quả số liệu cụ thể : 
 Bảng số liệu khảo sát trẻ cuối năm học 
 So tỷ 
 Đầu năm Cuối năm 
 lệ đạt 
 Các tiêu chí 
 TS Số Số 
 đánh giá Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ 
 trẻ trẻ trẻ 
 % đạt % % đạt % 
 đạt đạt 
 Trẻ vui vẻ tự 9 36% 16 68% 
 tin hợp tác với 
 Tăng 
 cô và các 25 100% 0 0% 
 64% 
bạn thực hiện 
nhiệm vụ. 
Trẻ hiểu quy tắc 
 Tăng 
xã hội, biết thể 8 32 % 17 72% 23 92% 2 8% 
 25 60% 
hiện tình cảm 
 Trẻ biết yêu 10 40 % 15 64% 
 thương, chia Tăng 
 22 84% 3 16% 
 sẻ, với cô 44% 
giáo và các bạn 
Trẻ yêu thích 10 40 % 15 64 % Tăng 
 20 80% 5 40% 
đến trường 40% 
 ( số liệu tính đến hết tháng 4/2025) 
 Qua kết quả khảo sát trẻ cuối năm học cho thấy tỉ lệ trẻ đạt các nội 
dung khảo sát đã tăng lên rõ rệt. Điều này chứng tỏ rằng những biện pháp mà 
Tôi đã thực hiện khi nghiên cứu đề tài này là có hiệu quả. 17 
 IV. Hiệu quả của sáng kiến: 
 1. Hiệu quả về khoa học 
 Qua những biện pháp mà tôi đưa ra và đã thực hiện tôi thấy trẻ vui vẻ, 
tự tin hợp tác với cô và các bạn thực hiện nhiệm vụ, trẻ hiểu quy tắc xã hội, 
biết thể hiện tình cảm, trẻ biết yêu thương, chia sẻ với cô giáo và các bạn, trẻ 
yêu thích đến trường hơn nhiều so với đầu năm. 
 2. Hiệu quả về kinh tế: 
 Các giải pháp mà tôi đưa ra thiên về sự thay đổi nhận thức của giáo 
viên, phụ huynh không gây tốm kém .Việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có 
tại địa phương để trang trí, làm nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, trải nghiệm 
dễ tìm không gây tốn kém về mặt kinh tế. 
 3. Hiệu quả về mặt xã hội. 
 - Đối với trẻ: Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, trẻ học sôi nổi, hăng 
hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho. 
 Trẻ thích đến lớp, yêu cô giáo, đoàn kết, tôn trọng các bạn của mình 
 Trẻ yêu thích hoạt động, trí tưởng tưởng phong phú hơn 
 Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, chính xác, tự nhiên. 
 Trẻ tích cực say mê trong các hoạt động 
 Trẻ thực sự là một đứa trẻ hạnh phúc 
 - Đối với giáo viên 
 Sau quá trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu tôi đã trang bị một số kinh 
nghiệm thực hiện xây dựng lớp học hạnh phúc. 
 Bản thân luôn mong muốn được học hỏi đồng nghiêp để nâng cao năng 
lực công tác và khả năng chuyên môn của bản thân 
 Luôn yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ và thân thiện với phụ huynh. 
 Không ngừng nỗ lực, cố gắng hàng ngày để bản thân được vui vẻ và hạnh 
phúc 
 Bản thân tôi cảm thấy thật sự hạnh phúc, tôi thấy mình là người có giá 
trị, luôn suy nghĩ tích cực và lan tỏa được tình yêu thương, tôi cười nhiều 
hơn, rút ra được những kinh nghiệm trong cuộc sống đặc biệt là trong công 
tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ. 
 Đối với phụ huynh 
 Phụ huynh rất vui, rất hạnh phúc, rất yên tâm khi con được tiếp cận 
với môi trường giáo dục hạnh phúc và giáo dục hiện đại, phù hợp với xu thế 18 
phát triển của thế giới. 
 Phụ huynh thật sự được hạnh phúc và thật sự hiểu được tâm tư nguyện 
vọng của con. 
 Phụ huynh có nhiều kinh nghiệm nuôi dạy con trong hạnh phúc hơn. 
Các bậc phụ huynh ngày càng tin tưởng nhà trường, gửi con em mình đến 
lớp đều đặn hơn, không còn tình trạng trẻ nghỉ học tùy tiện, nhiều phụ huynh 
ủng hộ cây cảnh và một số đồ dùng, đồ chơi cho lớp . 
 V. Tính khả thi 
 Với đề tài này “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 
5 tuổi ở trường mầm non”., tôi đã ứng dụng và thực hiện ở lớp tôi và đạt 
được kết quả đáng khích lệ. Các giải pháp mà tôi đưa ra phù hợp với chương 
trình giáo dục mầm non hiện nay mà trường chúng tôi đang thực hiện. Tôi 
nghĩ rằng, nó không chỉ được áp dụng tốt ở trẻ 5 tuổi mà còn có thể ứng dụng 
được ở tất cả các khối lớp trong trường. Và tôi tin rằng các bạn đồng nghiệp 
của mình với sự yêu nghề mến trẻ và sáng tạo không ngừng nghỉ của mình 
sẽ có thật nhiều thầy cô giáo hạnh phúc, trường học, lớp học hạnh phúc cho 
trẻ. 
 VI. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến. 
 Đề tài bắt đầu nghiên cứu từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 3 năm 2025. 
 VII. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến. 
 Kinh phí thực hiện từ nguồn của cá nhân, từ nguồn hỗ trợ của nhà 
trường và các nguồn xã hội hóa hợp pháp khác. 
 19 
 PHẦN THỨ BA: KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT 
 1. Đối với giáo viên 
 Để xây dựng được môi trường lớp học hạnh phúc cho trẻ tốt và hiệu quả, tôi 
xin đưa ra khuyến nghị sau: 
 2. Đối với trường: 
 Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn 
để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm. 
 Tổ chức nhiều buổi tham quan, trải nghiệm, tổ chức nhiều đợt giao lưu 
giữa các lớp, cho trẻ tham gia để có thể trải nghiệm. 
 3. Đối với Phòng Giáo dục: 
 Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng 
cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên mầm non ở các trường được tham 
gia học tập các khóa học về “lớp học hạnh phúc”. Được tham quan học tập 
hơn nữa ở những trường mầm non có chất lượng cao, giúp giáo viên mở rộng 
tầm nhìn, nâng cao vốn hiểu biết để áp dụng thực tế vào trường mình công 
tác. 
 Trên đây là những biện pháp mà tôi áp dụng vào việc tổ chức các hoạt 
động thực hành, trải nghiệm cho trẻ và đã đạt được một số kết quả nhất định. 
Rất mong nhận được sự góp ý của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để 
sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. 
 Xin trân thành cám ơn! 
 Ba Vì, Ngày 20 tháng 03 năm 2025 
 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Người viết sáng kiến 
 (ký tên, đóng dấu) (ký tên) 
 Triệ Thị Mừng 
 PHẦN THỨ TƯ: TÀI L IỆU THAM KHẢO 
STT TÊN TÀI LIỆU TÊN TÁC GIẢ 
 Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm 
 1 non Nguyễn Ánh Tuyết 
 - Nhà xuất bản Đại học sư phạm năm 2008 
 Giáo dục học mầm non. Nhà xuất bản Đại học 
 2 Sư phạm Hà Nội. Nguyễn Thị Hòa 
 Nghệ thuật vàkhoa học dạy học. Nhà xuất bản . Robert J. Marzano 
 3 Giáo dục Việt Nam. (người dịch GS.TS. 
 Nguyễn Hữu Châu) 
 Những phẩm chất của người giáo 
 James H. Stronge 
 viên hiệu quả. Nhà xuất bản Giáo dục Việt 
 4 (người dịch Lê Văn 
 Nam. 
 Canh) 
 Đổi mới để trở thành người 
 Giselle O. Martin 
 giáo viên giỏi. Nhà xuất bản Giáo dục Việt 
 5 Kniep (người dịch Lê 
 Nam 
 Văn Canh) 
 Bộ Giáo dục và Đào 
 6 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 
 tạo 
 7 Nguồn tư liệu trên mạng internet Nguồn internet