Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non

 UBND HUYỆN BA VÌ
 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
 TRONG TRƯỜNG MẦM NON
 Lĩnh vực/Môn : Quản Lý
 Cấp học : Mầm non
 Tên tác giả : Nguyễn Thị Tuyết Nhung
 Đơn vị công tác: Trường mầm non Minh Quang B
 Chức vụ : Phó Hiệu trưởng
 Năm học: 2022 - 2023
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Ban giám khảo chấm SKKN
 Trình độ 
 Ngày tháng Nơi công Chức 
 Họ và tên chuyên Tên sáng kiến
 năm sinh tác danh
 môn
 Trường 
 Phó 
 Nguyễn Thị MN “Một số biện pháp nhằm nâng 
 19/09/1982 Hiệu Đại học
Tuyết Nhung Minh cao chất lượng giáo dục trong 
 trưởng
 Quang B trường mầm non”
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản Lý
 - Lĩnh vực tôi nghiên cứu thuộc lĩnh vực: Quản Lý
 - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào 
 sớm hơn)
 Ngày dùng thử: 03/3/2023
 - Mô tả bản chất của sáng kiến (Mô tả ngắn gọn, đầy đủ và rõ ràng các bước 
 thực hiện giải pháp cũng như các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; nếu là 
 giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở thì cần nêu rõ tình trạng của 
 giải pháp đã biết, những nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược 
 điểm của giải pháp đã biết. Bản mô tả nội dung sáng kiến có thể minh họa bằng 
 các bản vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm... nếu cần thiết).
 Đề tài SKKN: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong 
 trường mầm non” trình bày đúng quy định văn bản. Kết cấu gồm 03 phần 
 chính (đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết luận và khuyến nghị) 
 Việc áp dụng phương pháp, được tiến hành theo các biện pháp sau:
 * Biện pháp 1: Tích cực bồi dưỡng chyên môn cho đội ngũ giáo viên.
 * Biện Pháp 2: Khuyến khích đội ngũ giáo viên tự tin sáng tạo, linh hoạt 
 trong việc lựa chọn nội dung và đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp dạy học.
 * Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm, giao lưu và các 
 ngày lễ trong năm cho trẻ.
 * Biện pháp 4: Xây dựng môi trường hạnh phúc và thân thiện trong 
 trường học.
 - Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có
 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thời gian
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng 
 kiến theo ý kiến của tác giả (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu được khi áp dụng 
 giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, hoặc so với những 
giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở)
 Lợi ích có được từ sáng kiến đó là:
 * Đối với giáo viên:
 - Ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục
 - Đội ngũ giáo viên có năng lực sư phạm, tự tin sáng tạo, linh hoạt đổi 
mới phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục.
 - Đội ngũ giáo viên nâng cao được năng lực chuyên môn của mình
 - Tiết kiệm kinh phí chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng, phương tiện khi tổ 
chức hoạt động 1 ngày của trẻ.
 * Đối với trẻ: Trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng và hiệu quả. Trẻ thích 
đến lớp học, tích cực tham gia tất cả các hoạt động, mạnh dạn tự tin hơn, mục 
tiêu cuối độ tuổi của trẻ đạt cao.
 * Đối với phụ huynh
 - Phụ huynh nhận thức sâu sắc hơn về chương trình giáo dục mầm non.
 - Phụ huynh biết chia sẻ cùng giáo viên mọi công việc hay những khó 
khăn mà giáo viên gặp phải.
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng 
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 
hoặc áp dụng thử nếu có: (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu được khi áp dụng 
giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, hoặc so với những 
giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở)
Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu 
(nếu có):
 Ngày Nơi công 
 Trình độ 
 Số Họ và tháng tác (hoặc Chức Nội dung công việc 
 chuyên 
TT tên năm nơi thường danh hỗ trợ
 môn
 sinh trú)
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Minh Quang, ngày 12 tháng 4 năm 2023
 Người nộp đơn
 Nguyễn Thị Tuyết Nhung
 MỤC LỤC
I: ĐẶT VẤN ĐỀ ..................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài:..............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm. ............................................2
3. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................2
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm. .....................................................................2
5. Phương pháp nghiên cứu...................................................................................2
6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu:......................................................................3
II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..................3
1. Cơ sở lý luận: ....................................................................................................3
2. Khảo sát thực trạng: ..........................................................................................3
3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài. ........................................................4
4. Những biện pháp thực hiện (Biện pháp chính) .................................................5
5. Những biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần) ..........................................5
5.1. Biện pháp 1: Tích cực bồi dưỡng chyên môn cho đội ngũ giáo viên...................5
5.2. Biện pháp 2: Khuyến khích đội ngũ giáo viên tự tin sáng tạo, linh hoạt trong 
việc lựa chọn nội dung và đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp dạy học......9
5.3. Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm, giao lưu và các ngày 
hội ngày lễ trong năm cho trẻ..............................................................................10
5.4. Biện pháp 4: Xây dựng trường học hạnh phúc và thân thiện.......................11
6. Kết quả thực hiện: ...........................................................................................12
III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................15
1. Kết luận:........................................................................................................15
2. Các đề xuất và khuyến nghị. ...........................................................................15
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO..........................................................................17
 1
 I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài:
 “Vì lợi ích mười năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người”
 Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục 
và đào tạo. Bác Hồ đã mượn câu nói trên để chỉ ra tầm quan trọng của sự nghiệp 
giáo dục. Trong những bức thư Bác viết gửi cho giáo viên và học sinh Bác luôn 
cổ vũ, động viên và gửi trọn niềm tin vào thế hệ trẻ. “Dù khó khăn đến đâu cũng 
phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt” Câu nói đó của Người là luôn hướng tới 
một sự nghiệp giáo dục có chất lượng. Muốn nhắc nhở ngành giáo dục luôn phải 
phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà. 
 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, 
là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục đào tạo. Chất lượng giáo dục trẻ ở 
trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc tiếp 
theo.
 Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một 
nền giáo dục tốt”. Câu nói đó của người đã khẳng định tầm quan trọng về chất 
lượng giáo dục mầm non. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng 
nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm đạo đức, Thẩm mỹ, trí tuệ, 
là cơ sở để hình thành nhân cách con người. Vì vậy chất lượng giáo dục mầm 
non tốt sẽ là tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học. 
 Để chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường được nâng cao thì đội ngũ 
giáo viên luôn giữ một vị trí, vai trò vô cùng quan trọng, họ là người quyết định 
thành công trong công cuộc xây dựng và đổi mới nền giáo dục và là nhân tố 
quyết định nâng cao chất lượng giáo dục. Bác Hồ đã khẳng định điều đó qua câu 
nói: “Nhiệm vụ giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thấy giáo 
thì không có giáo dục”. 
 Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là 
lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai 
trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Bởi vậy phải có đội ngũ 
giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về năng lực tay nghề, có phẩm chất đạo 
đức tốt mới đáp ứng kịp thời với định hướng đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo 
dục. Từ đó chất lượng giáo dục mầm non ngày càng được nâng cao.
 Thực tế trong những năm học gần đây thì đại dịch bệnh covid-19 hoành 
hành trên khắp các nước trên thế giới và nước Việt Nam cũng bị ảnh hưởng 
nặng nề, học sinh phải tạm dừng đến trường để phòng chống dịch covid-19 và 
bảo đảm sức khỏe cho học sinh, sinh viên và giáo viên. Chất lượng giáo dục 
 2
mầm non không được nâng cao mà còn có chiều hướng đi xuống. Mặc dù ngành 
giáo dục đã thực hiện phương châm “Tạm dừng đến trường, nhưng không dừng 
học” học sinh được học đầy đủ các hoạt động qua Internet, những video mà 
giáo viên gửi ứng dụng zalo, facebook. Nhưng những bài học qua Internet, học 
qua những video, giáo viên và học sinh không thể trao đổi trực tiếp với nhau. 
Học sinh không lĩnh hội được hết những kiến thức, kỹ năng mà giáo viên cần 
cung cấp; giáo viên thì không có kỹ năng xử lý các tình huống sư phạm thực tế, 
chưa sáng tạo trong việc lựa chọn các hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục 
trẻ, kỹ năng sư phạm bị hạn chế. Vì vậy chất lượng giáo dục mầm non của nhà 
trường chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu giáo dục mầm non hiện nay. 
 Là một phó hiệu trưởng phụ trách công tác giáo dục của nhà trường, tôi 
luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Đây là nhiệm vụ 
quan trọng và cần phải có sự nỗ lực, phấn đấu, quyết tâm cao của toàn thể cán 
bộ giáo viên nhân viên trong trường và toàn xã hội. Cần phải chú trọng công tác 
chuyên môn, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát 
triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng được nâng cao, đáp ứng 
với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Chính vì lý do 
trên mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo 
dục trong trường mầm non” để nghiên cứu và tìm các giải pháp thực hiện.
 2. Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm.
 Bản thân tôi chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm mục đích tìm ra những 
biện pháp cần thiết, thích hợp và khả thi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 
trong nhà trường. Tạo ra động lực mới, giúp giáo viên hăng say với hoạt động 
giáo dục trẻ hàng ngày và giúp trẻ hứng thú với các hoạt động mà giáo viên tổ 
chức. Từ đó giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân, tạo ra những 
sản phẩm lao động sư phạm có giá trị. Góp phần tích cực vào công tác nâng cao 
chất lượng giáo dục trẻ của nhà trường.
 3. Đối tượng nghiên cứu.
 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non. 
 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm.
 Giáo viên và học sinh ở trường mầm non Minh Quang B.
 5. Phương pháp nghiên cứu.
 - Phương pháp dùng lời nói.
 - Phương pháp quan sát.
 - Phương pháp thực hành, trải nghiệm.
 - Phương pháp kiểm tra đánh giá.
 - Phương pháp động viên khuyến khích.
 3
 6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu:
 - Đề tài được thực hiện tại trường mầm non Minh Quang B- Xã Minh 
Quang- Huyện Ba Vì- Thành phố Hà Nội.
 - Đề tài được thực hiện từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023 và áp 
dụng thực hiện cho những năm tiếp theo.
 II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Cơ sở lý luận:
 Căn cứ vào thông tư số: 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ 
Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình giáo 
dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 
25/7/2009 của Bộ giáo dục à đào tạo và đã được sửa đổi bổ sung bởi thông tư số 
28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ giáo dục và đào tạo;
 Căn cứ vào kế hoạch số: 1115/KH-GD&ĐT-MN ngày 08/9/2022 của 
Phòng giáo dục và đào tạo Ba Vì về việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học 
2022- 2023 cấp học mầm non huyện Ba Vì;
 Căn cứ hướng dẫn số: 1116/PGDĐT ngày 09/9/2022 của Phòng giáo dục 
và đào tào về việc Hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn giáo dục mầm non 
năm học 2022- 2023;
 Thực hiện kế hoạch số: 20/KH-MNMQB ngày 12/9/2022 kế hoạch tổ 
chức thực hiện nhiệm vụ năm học 2022- 2023 trường mầm non Minh Quang B.
 2. Khảo sát thực trạng: 
 * Đặc điểm tình hình nhà trường:
 Trường mầm non Minh Quang B là một trường thuộc xã miền núi, có 2 
điểm trường, 10 lớp học với 224 học sinh.
 Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 35 đồng chí
 - BGH: 03 (Biên chế: 03)
 + Trình độ trên chuẩn: 3/3 đạt 100%
 - Giáo viên: 23 (Biên chế: 23)
 + Trình độ chuyên môn đạt chuẩn: 23/23 đạt 100%
 + Trình độ chuyên môn trên chuẩn: 22/23 đạt 95,7%
 - Nhân viên: 9 (Biên chế 1; Hợp đồng 8)
 * Thuận lợi: 
 - Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự chỉ 
đạo sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo Ba Vì.
 - Về cơ sở vật chất: Nhà trường có khuôn viên khang trang sạch sẽ, có đủ 
đồ dùng thiết bị, đồ chơi tối thiểu theo quy định.
 4
 - Ban giám hiệu luôn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong 
công tác giảng dạy.
 - Đội ngũ giáo viên: 100% đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn và 95,7% 
giáo viên có trình độ trên chuẩn, có kiến thức về chăm sóc giáo dục trẻ trong 
trường mầm non.
 - Đa số là giáo viên trẻ nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu 
thương trẻ và có trách nhiệm với công việc. Luôn có tinh thần học tập, tích cực 
tự học tự rèn để nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân.
 - Tỷ lệ huy động trẻ đến lớp cao vượt kế hoạch đề ra.
 - 100% trẻ đến lớp có sức khỏe tốt không ảnh hưởng đến việc hoạt động 
và rèn luyện của trẻ.
 * Khó khăn: 
 - Đội ngũ giáo viên trẻ trong độ tuổi thai sản nhiều nên ảnh hưởng đến 
việc phân công nhiệm vụ của nhà trường.
 - Hai năm học 2020- 2021 và 2021- 2022 do ảnh hưởng của dịch bệnh 
covid-19 thời gian trẻ nghỉ học kéo dài việc tiếp cận cái mới trong việc đổi mới 
phương pháp giáo dục trẻ còn nhiều hạn chế.
 - Đời sống nhân dân trên địa bàn có thu nhập thấp nên việc xã hội hóa 
giáo dục gặp nhiều khó khăn. Phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến giáo dục 
mầm non.
 3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
 Kết quả khảo sát năng lực chuyên môn thông qua công tác dự giờ hoạt 
động học của giáo viên đầu năm học 2022- 2023.
 Kết quả đánh giá trẻ theo các mục tiêu đánh giá đầu năm học 2022- 2023.
 Bảng 1: Khảo sát về các năng lực chuyên môn của giáo viên.
 Tổng Tốt Khá Trung bình
 Nội dung khảo sát số giáo Số Số Số 
 % % %
 viên HĐ HĐ HĐ
Kỹ năng ứng dụng 
 23 7 30,4 10 43,5 6 26,1
CNTT
Tổ chức các hoạt động 
 23 10 43,5 8 34,8 5 21,7
của giáo viên
 5
 Bảng 2: Khảo sát đánh giá chất lượng giáo dục của trẻ.
 Số trẻ Mẫu giáo: 178
 Số trẻ Nhà trẻ: 46
 Mẫu giáo Nhà trẻ
 Số trẻ Số Số trẻ 
Lĩnh Vực phát triển Số trẻ 
 chưa trẻ chưa 
 đạt % % % %
 đạt đạt đạt
Lĩnh vực phát triển 
 130 73 48 27 35 76,1 11 23,9
thể chất
Lĩnh vực phát triển 
 120 67,4 58 32,6 30 65,2 16 34,8
ngôn ngữ
Lĩnh vực phát triển 
 122 68,5 56 31,5 31 67,4 15 32,6
nhận thức
Lĩnh vực phát triển 
 120 67,4 58 32,6 28 60,9 18 39,1
QHTC-XH
Lĩnh vực phát triển 
 125 70,2 53 29,8
thẩm mỹ
 4. Những biện pháp thực hiện (Biện pháp chính)
 Căn cứ vào tình hình thực tế về chất lượng giáo dục trẻ và năng lực 
 chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Dựa vào những yêu cầu 
 cấp thiết của chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay. Tôi đã lựa chọn một 
 số biện pháp sau để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
 * Biện pháp 1: Tích cực bồi dưỡng chyên môn cho đội ngũ giáo viên.
 * Biện Pháp 2: Khuyến khích đội ngũ giáo viên tự tin sáng tạo, linh hoạt 
 trong việc lựa chọn nội dung và đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp dạy 
 học.
 * Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm, giao lưu và các 
 ngày lễ trong năm cho trẻ.
 * Biện pháp 4: Xây dựng môi trường hạnh phúc và thân thiện trong 
 trường học.
 5. Những biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần)
 5.1. Biện pháp 1: Tích cực bồi dưỡng chyên môn cho đội ngũ giáo viên.
 Mong muốn chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng nâng cao thì 
 việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong 
 trường mầm non là vô cùng cần thiết và cấp bách. Nếu làm tốt công tác này sẽ 
 giúp mỗi giáo viên luôn có ý thức vai trò “ Cô giáo- mẹ hiền” của trẻ, có ý thức 
 học tập tu dưỡng đạo đức nhà giáo, giao tiếp ứng xử đúng mực, gương mẫu 
 6
trong mọi hành vi và nhất là nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động 
chăm sóc giáo dục trẻ. Biết lựa chọn hình thức tổ chức các hoạt động linh hoạt, 
sáng tạo, mạnh dạn tự tin khi lên lớp. Luôn tự rèn luyện để nâng cao năng lực 
chuyên môn. Nếu năng lực chuyên môn của giáo viên mầm non ngày càng được 
nâng cao thì chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng tốt hơn, sẽ tạo 
được niềm tin đối với phụ huynh và được xã hội tôn trọng. Bồi dưỡng năng lực 
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua nhiều phương thức khác nhau tất cả các 
phương thức đều mang lại hiệu quả riêng: 
 *Bồi dưỡng về kỹ năng công nghệ thông tin: 
 Trước thời đại công nghệ ngày càng phát triển như vũ bão, CNTT được 
áp dụng nhiều hơn trong cuộc sống. CNTT phát triển đã mở ra một hướng đi 
mới cho ngành giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức quản lý 
và dạy học. Công nghệ thông tin phát triển đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viên nhân 
viên cũng phải tự thay đổi mình về kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong 
giảng dạy để đáp ứng với sự phát triển của ngành giáo dục. Đặc biệt trong năm 
học 2022- 2023 thực hiện theo kế hoạch số:1581/KH-PGDĐT ngày 12 tháng 12 
năm 2022 của Phòng giáo dục và đào tạo Ba Vì về tổ chức hội thi kho học liệu 
điện tử trong đó có rất nhiều nội dung thi như: Giáo án điện tử; bài giảng E-
learning; Album ảnh đẹp Để thực hiện tốt cuộc thi đó thì việc nâng cao kỹ 
năng CNTT của mỗi giáo viên là vô cùng cần thiết.
 Ngay sau khi tổ, nhóm CNTT của nhà trường được thành lập tôi đã giao 
cho tổ, nhóm CNTT lên kế hoạch bồi dưỡng cho toàn thể cán bộ quản lý và giáo 
viên ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy. Đặc biệt bồi dưỡng kỹ năng 
thiết kế bài giảng điện tử; tạo ra những trò chơi cho trẻ tương tác; hay thiết kế 
bài giảng E-learning; kỹ năng quay, cắt ghép hình ảnh tạo nên những video về 
các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; Kỹ năng sử dụng Drive để lưu trữ một 
cách khoa học . Sau khi được bồi dưỡng về kỹ năng công nghệ thông tin thì tôi 
nhận thấy giáo viên ngày càng tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, số lượng 
hoạt động sử dụng công nghệ thông tin tăng lên, ngày càng hiệu quả hơn. Và 
ứng dụng công nghệ thông tin phong phú, đa dạng về hình thức, linh hoạt hơn 
khi tổ chức các hoạt động giáo dục.
 Có thể thấy rằng nếu năng lực ứng dụng công nghệ thông tin được nâng 
cao thì năng lực chuyên môn của giáo viên cũng được nâng cao. Và từ đó chất 
lượng giáo dục cũng được nâng cao.
 Ảnh 1: Bồi dưỡng kỹ năng CNTT cho CBGVNV.
 * Bồi dưỡng về năng lực chuyên môn:
 - Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức tốt các buổi chuyên đề:
 7
 Các tiết dạy với đề tài cụ thể sẽ giúp giáo viên nâng cao tay nghề, năng 
lực chuyên môn. Nhận thức được vấn đề này, tôi thường xuyên tổ chức các hoạt 
động mẫu như tổ chức lại các chuyên đề của Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ 
chức. Ngoài ra qua duyệt kế hoạch và thăm lớp dự giờ tôi biết được giáo viên 
trong trường còn yếu về hoạt động của lĩnh vực nào thì tôi chỉ đạo tổ chuyên 
môn xây dựng các hoạt động mẫu về lĩnh vực đó để cho giáo viên dự giờ, học 
tập và rút kinh nghiệm. 
 Khi tổ chức chuyên đề cho giáo viên kiến tập tôi thực hiện theo các bước sau:
 + Trước tiên tôi phải xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện chuyên đề và 
tôi lựa chọn giáo viên cốt cán vững vàng về chuyên môn, có kinh nghiệm trong 
giảng dạy để triển khai chuyên đề. 
 + Trên cơ sở phân công giáo viên thực hiện chuyên đề giáo viên đó phải 
xây dựng giáo án và giáo án đó được cho Ban Giám Hiệu duyệt và bổ sung vào 
giáo án, đề ra một số tình huống sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử lý 
tình huống tốt nhất, lồng ghép nội dung tích hợp hiệu quả.
 + Chỉ đạo chuẩn bị đồ dùng chu đáo (có tập thể giáo viên phụ giúp)
 + Dạy thử để Ban Giám Hiệu dự, đóng góp ý kiến và chỉnh sửa.
 + Tổ chức dạy cho tập thể giáo viên dự.
 + Rút kinh nghiệm chuyên đề. Nhận xét những ưu điểm cũng như mặt tồn 
tại của tiết dạy. Chính việc nhận xét của mỗi cá nhân giáo viên cho tiết dạy của 
đồng nghiệp mình đã giúp họ học tập được ở đồng nghiệp những cái tốt và hạn 
chế những tồn tại mà đồng nghiệp minh mắc phải để áp dụng vào thực tế dạy trẻ 
của mình hàng ngày.
 Ảnh 2: Giáo viên triển khai các chuyên đề “Ứng dụng phương pháp dạy 
học tiên tiến trong trường mầm non”
 Ảnh 3: Giáo viên triển khai các chuyên đề “Ứng dụng phương pháp dạy 
học tiên tiến vào hoạt động Giáo dục thể chất trường mầm non”
 - Bồi dưỡng năng lực chuyên môn qua việc tổ chức tốt các buổi sinh 
hoạt tổ chuyên môn theo phương pháp nghiên cứu bài học.
 Trong thông tư số: 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 ban 
hành Điều lệ trường mầm non quy định về tổ chuyên môn phải sinh hoạt 2 lần/ 1 
tháng. Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ chuyên môn. Mục đích của 
việc sinh hoạt tổ chuyên môn là đánh giá những việc làm được và chưa làm 
được theo kế hoạch của tổ xây dựng. Đồng thời là buổi để các giáo viên trao đổi, 
học hỏi những kinh nghiệm của đồng nghiệp trong nhà trường về cách soạn bài, 
cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ những nguyên vật liệu sẵn có để trang trí lớp 
tạo môi trường học tập giáo dục. Trao đổi với nhau về những bài thơ, bài hát, 
 8
câu truyện mới để đưa vào kế hoạch dạy cho trẻ. Tìm ra những bài giảng hay 
hoặc cùng nhau xây dựng những hoạt động theo phương pháp đổi mới để áp 
dụng vào bài dạy của mỗi cá nhân sao cho phù hợp với hoạt động của mình. Đây 
cũng là lúc để rút kinh nghiệm cho nhau về những mặt còn tồn tại một cách 
thẳng thắn nhất để chuyên môn nghiệp vụ của mỗi cá nhân giáo viên ngày càng 
vững vàng hơn, tiến bộ hơn.
 Vì vậy giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn thông qua các buổi 
sinh hoạt chuyên môn là không thể thiếu và cần được đẩy mạnh hơn nữa các 
buổi sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả. Vì đây là một hoạt động giúp cho 
giáo viên gần gũi, gắn bó, giúp đỡ nhau một cách thiết thực nhất. 
 Nhận thức được tầm quan trọng của tổ chuyên môn nên ngay từ đầu năm 
học khi phân công giáo viên đứng lớp tôi đã tham mưu với Ban Giám Hiệu nhà 
trường chú ý phân công cho hợp lý trong các tổ. Tổ chuyên môn nào cũng bố trí 
giáo viên có chuyên môn vững, có năng khiếu và có kỹ năng sư phạm tốt làm 
nòng cốt hướng dẫn tổ. Ngoài ra khi bầu tổ trưởng chuyên môn tôi cũng tham 
mưu để chọn những giáo viên có năng lực, nhiệt tình năng động, có khả năng tập 
hợp giáo viên để tổ chức triển khai tốt các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. 
 Qua những buổi sinh hoạt chuyên môn tôi thấy giáo viên của mình ngày 
càng đoàn kết, nhiều giáo viên đã đưa ra được những ý kiến vô cùng hữu ích, 
trao đổi thoải mái và tìm ra được nhiều bài giảng hay cũng như đã biết cách ứng 
dụng phương pháp dạy học tiên tiến trong giảng dạy. Từ đó thu hút được trẻ 
tham gia tích cực vào các hoạt động. Như vậy chất lượng giáo dục ngày càng 
được nâng cao.
 Ảnh 4: Sinh hoạt tổ chuyên môn.
 - Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc tôt chức tốt hội thi giáo viên 
dạy giỏi.
 Việc tổ chức tốt và nghiêm túc các hội thi trong nhà trường có tác dụng 
thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi mỗi giáo 
viên có điều kiện khẳng định mình trước tập thể. Đồng thời, cũng tạo được mối 
quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau 
tiến bộ.
 Hội thi giáo viên dạy giỏi là một hội thi vô cùng quan trọng và thiết thực. 
Giáo viên tham gia hội thi sẽ phát huy hết khả năng của mình. Từ đó tôi tìm ra 
được hoạt động giáo dục hay, sáng tạo, linh hoạt và cuốn hút trẻ cũng như đạt 
được mục tiêu đề ra để lựa chọn làm hoạt động mẫu cho giáo viên học tập và 
cũng lựa chọn giáo viên đó tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Qua 
 9
hội thi giáo viên dạy giỏi tôi cũng hiểu rõ hơn giáo viên của mình có năng lực 
đến đâu, còn yếu về mặt nào để bổ sung, bồi dưỡng những phần hạn chế đó. 
 Khi tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, trường tôi tổ chức rất 
nghiêm túc tạo khí thế cạnh tranh cho các giáo viên để giáo viên tham gia thi 
cũng thật nghiêm túc. Từ đó giáo viên phải đầu tư thời gian suy nghĩ để tìm ra 
các hoạt động hay, mạnh dạn ứng dụng phương pháp tiên tiến trong bài dạy 
cũng như đầu tư làm đồ dùng dạy và học để tham gia thi và đạt kết quả tốt nhất.
 Qua hội thi tôi thấy rằng năng lực của giáo viên là vô hạn chỉ là chưa biết 
cách khai thác bản thân. Vì vậy thông qua hội thi năng lực chuyên môn của giáo 
viên được nâng cao rõ rệt. Giúp cho học sinh có được những bài học hay, phát 
triển tư duy và khả năng nhận thức tốt hơn.
 Ảnh 5: Giáo viên thi thực hành hội thi giáo viên dạy giỏi.
 5.2. Biện pháp 2: Khuyến khích đội ngũ giáo viên tự tin sáng tạo, linh 
hoạt trong việc lựa chọn nội dung và đổi mới hình thức tổ chức, phương 
pháp dạy học.
 Mục tiêu của ngành giáo dục là không ngừng đổi mới phương pháp giảng 
dạy và nâng cao chất lượng giáo dục ở tất cả các cấp học nói chung và cấp học 
mầm non nói riêng. Trong mỗi nhà trường nếu muốn nâng cao chất lượng giáo 
dục trong nhà trường thì việc đổi mới hình thức tổ chức, đổi mới phương pháp 
dạy học cũng như linh hoạt trong việc lựa chọn nội dung giảng dạy là rất cần 
thiết.
 Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ngoài phương pháp dạy học truyền 
thống, những nội dung giáo dục cố định trong khuôn khổ thì còn có rất nhiều 
những phương pháp dạy học tích cực, nội dung bài học phong phú đa dạng. Giáo 
viên có thể khai thác những nội dung giáo dục hay, phù hợp với độ tuổi qua 
mạng thông tin truyền thông, Internet làm phong phú hơn nội dung hoạt động 
giảng dạy của mình. 
 Đổi mới hình thức và phương pháp dạy học là quá trình chuyển từ phương 
pháp giáo dục coi “thầy giáo là trung tâm” thành phương pháp giáo dục coi “trẻ 
làm trung tâm”. Trao cơ hội cho trẻ hoạt động, trao đổi đưa ra ý kiến của mình. 
Vì “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “Mỗi đứa trẻ có đều có cơ hội được 
học bằng nhiều cách học khác nhau” nên phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm 
trung tâm” giúp trẻ hứng thú với việc học và phát triển thế mạnh của mỗi trẻ. 
 Trong thực tế những năm học gần đây việc đổi mới hình thức, phương 
pháp dạy học và linh hoạt trong lựa chọn nội dung đã có xong vẫn chỉ là “Phong 
trào” và có lẽ chỉ nhìn thấy thấp thoáng bóng dáng của những thay đổi đó trong 
các hội giảng, hội thi các cấp mà chưa thường xuyên thực hiện hàng ngày. Vì 
 10
bản thân mỗi giáo viên chưa tự tin đổi mới phương pháp và hình thức dạy học 
cũng như chưa linh hoạt trong việc lựa chọn nội dung. Bởi có lẽ giáo viên còn sợ 
sai phương pháp, sợ hình thức đó chưa phù hợp, sợ nội dung giáo dục đó chưa 
đúng với chương trình giáo dục theo khuôn mẫu. Nhưng nếu cứ sợ như vậy thì 
đến bao giờ nền giáo dục mới được đổi mới, đến bao giờ trẻ của chúng ta mới 
được tiếp cận những phương pháp giáo dục tiên tiến. 
 Chính vì vậy ngay từ đầu năm học trong buổi học tập thực hiện nhiệm vụ 
năm học tôi đã khuyến khích, động viên đội ngũ giáo viên của mình mạnh dạn 
tự tin thay đổi suy nghĩ để lựa chọn và đưa những nội dung giáo dục hay như là 
các hoạt động trải nghiệm thực tế, những hoạt động kỹ năng (Kỹ năng chào hỏi; 
kỹ năng lao động tự phục vụ; bài học thể hiện tình yêu thương ) vào kế hoạch 
hoạt động có chủ đích mà không phải lồng ghép vào các hoạt động khác như 
trước. Sau khi được khuyến khích động viên và tạo đều kiện cho giáo viên thực 
hiện đổi mới qua những buổi dự giờ, kiểm tra tôi nhận thấy giáo viên của mình 
đã chủ động, tích cực lựa chọn những nội dung mới, tự tin áp dụng những hình 
thức tổ chức, phương pháp giáo dục mới và đã đạt được kết quả cao. Trẻ thì 
hứng thú tích cực tham gia các hoạt động, tỷ lệ trẻ đạt mục tiêu cuối độ tuổi 
được nâng cao. Từ đó chất lượng giáo dục trong nhà trường cũng được nâng cao 
hơn.
 Ảnh 6: Giáo viên tự tin tự tin sáng tạo, linh hoạt trong việc lựa chọn nội 
dung và đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp dạy học.
 5.3. Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm, giao lưu và 
các ngày hội ngày lễ trong năm cho trẻ.
 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, giao lưu và các ngày lễ trong trường 
mầm non là một hoạt động trong chương trình giáo dục mầm non. Nó có vai trò 
quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất và chính là nội dung của việc 
giáo dục thẩm mỹ, kỹ năng cho trẻ. Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, giao 
lưu và các ngày hội ngày lễ là hình thức giúp trẻ thâm nhập vào cuộc sống xã 
hội trong những thời điểm có ý nghĩa nhất để giáo dục truyền thống và mang lại 
niềm vui, niềm tự hào cho trẻ. Bên cạnh đó thông qua việc tham gia các hoạt 
động trải nghiệm, giao lưu, các ngày lễ hội trẻ được ôn luyện củng cố kiến thức, 
kỹ năng đã học; rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, sự hợp tác, chia sẻ cùng bạn bè. 
Chính vì vậy, trường mầm non cần phải nhận thức đúng vai trò của việc tổ chức 
các hoạt động trải nghiệm, giao lưu và các ngày lễ hội. Giúp trẻ hiểu được ý 
nghĩa của từng hoạt động, từng ngày lễ, ngày hội và giúp trẻ tham gia một cách 
hứng thú và tích cực. Giáo viên thấy rõ trách nhiệm của mình trong việc tham 
gia hoạt động cùng trẻ và tuyên truyền đến từng phụ huynh và các cháu. 
 11
 Để tổ chức tốt được các hoạt động trải nghiệm, giao lưu, các ngày lễ hội 
thì nhà trường phải thực hiện tốt một số nội dung: Xây dựng kế hoạch tổ chức cụ 
thể từng hoạt động; chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất; phân công các 
thành viên phụ trách; chuẩn bị nội dung tổ chức hoạt động; tiến hành tập luyện; 
tổ chức chương trình.
 Nhận thức rõ được điều đó ngay từ đầu năm học khi tôi xây dựng kế 
hoạch giáo dục năm học tôi đã xây dựng lịch tổ chức các hoạt động cụ thể và 
giao cho tổ chuyên môn phụ trách các hoạt động. Tham mưu phối hợp giữa nhà 
trường, phụ huynh và giáo viên để tổ chức các hoạt động trải nghiệm, giao lưu 
và các ngày lễ hội cho trẻ. Khi đã có lịch trình, kế hoạch tổ chức các hoạt động 
cụ thể giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch cho lớp của mình và tổ chức rèn 
luyện trẻ, tuyên truyền các phụ huynh cùng phối hợp để thực hiện. 
 Qua những buổi tổ chức các hoạt động trải nghiệm, giao lưu và các ngày 
lễ hội đó tôi nhận thấy giờ đây những hoạt động trải nghiệm, giao lưu và các 
ngày lễ hội được giáo viên và trẻ xem như là “ bữa tiệc âm nhạc” cũng như là 
một buổi vui chơi thoải mái. Các cháu háo hức chờ đón và tham gia một cách 
hào hứng, tích cực. Cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình và thực 
hiện nhiệm vụ một cách tự giác. Kỹ năng dẫn chương trình tốt sẽ bổ trợ cho kỹ 
năng giảng dạy của giáo viên. Các bậc phụ huynh nhiệt tình tham gia và tạo mọi 
điều kiện để giáo viên tổ chức thành công các hoạt động từ đó phụ huynh cũng 
thấy được vai trò của mình trong hoạt động giáo dục trẻ.
 Thông qua việc tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm, giao lưu, các ngày 
lễ hội tôi thấy giáo viên của mình tự tin hơn, kỹ năng sư phạm ngày càng được 
tốt hơn. Trẻ thì tích cực, tự tin giao lưu trao đổi và hứng thú hoạt động, nhận 
thức của trẻ được tốt hơn, trẻ phát triển một cách toàn diện. Phụ huynh quan tâm 
hơn đến công tác giáo dục mầm non cũng như việc giáo dục con em mình. Từ 
đó chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng được nâng cao.
 Ảnh 7: Tổ chức các ngày lễ hội cho trẻ
 5.4. Biện pháp 4: Xây dựng trường học hạnh phúc và thân thiện.
 “Trường học hạnh phúc, thân thiện” là nơi thầy cô và học sinh cũng như 
phụ huynh đều cảm thấy được hạnh phúc trong quá trình dạy và học. Tiêu chí 
đánh giá một trường học hạnh phúc thân thiện đó là: Yêu thương, an toàn và tôn 
trọng.
 Môi trường hạnh phúc trong trường học sự yêu thương tôn trọng lẫn nhau, 
nó ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý của mỗi giáo viên và học sinh. Nếu giáo viên, 
học sinh cảm thấy mình được yêu thương, tôn trọng thì tâm lý của họ sẽ được 
thoải mái và vui vẻ. Còn nếu họ cảm thấy mình không được yêu thương tôn 
 12
trọng thì họ sẽ thấy chán nản, buồn bã. Mà tâm lý của mỗi giáo viên hay học 
sinh hàng ngày lại có một phần ảnh hưởng đến công tác giáo dục trẻ. Nếu giáo 
viên có tâm lý tốt, vui vẻ thì chất lượng chăm sóc giáo dục sẽ rất tốt và họ có 
động lực để sáng tạo, đổi mới linh hoạt trong giảng dạy và họ muốn phát huy hết 
khả năng cũng như năng lực của mình. Bên cạnh đó họ còn muốn học hỏi, bồi 
dưỡng, tìm ra những biện pháp đổi mới để nâng cao năng lực chuyên môn của 
bản thân. Từ đó họ tổ chức được nhiều hoạt động giáo dục hay và sáng tạo. Nếu 
học sinh có tâm lý tốt thì trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động cùng cô một 
cách hăng say, tự tin thực hiện các bài học của mình, thực hiện tốt những bài tập 
cô giao. Từ đó chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên
 Chính vì lẽ đó tôi luôn tôn trọng và giúp đỡ giáo viên, luôn muốn tạo 
không khí vui vẻ trong trường. Ngoài ra tôi tham mưu, động viên các tổ chức 
đoàn thể trong trường như: Tổ chức Công Đoàn; Tổ chức Đoàn Thanh Niên tổ 
chức kỉ niệm những ngày lễ lớn, cô và trẻ cùng tham gia các hoạt động văn nghệ 
của ngành và của địa phương. Đây cũng là cách để các đồng chí giáo viên và 
học sinh thấy gần gũi nhau hơn, chia sẻ cùng nhau hơn. Sau mỗi khi tham gia 
các hoạt động đó thì tinh thần của mỗi giáo viên sẽ phấn chấn hơn, xóa được 
những nỗi buồn để tiếp tục cố gắng trong công việc giảng dạy của mình, học 
sinh thì tự tin vui vẻ và hăng say tập luyện, phát huy hết khả năng cũng như 
năng khiếu của mình. Cứ như vậy chất lượng dạy và học được nâng cao.
 Ảnh 8: Cô và trẻ văn nghệ chào mừng kỉ niệm 40 năm ngày nhà giáo Việt 
Nam 20/11/2022.
 Tôi nhận thấy tạo được môi trường hạnh phúc, thân thiện trong trường 
mầm non thì cán bộ giáo viên nhân viên trong trường ngày càng đoàn kết, vui vẻ 
hơn, năng lực chuyên môn của giáo viên được nâng cao hơn. Học sinh thì vui vẻ 
hơn, trẻ thích đi học và thu hút được sự quan tâm của phụ huynh. Từ đó chất 
lượng giáo dục trong nhà trường đạt được rất nhiều thành công.
 6. Kết quả thực hiện: 
 Sau khi thực hiện các biện pháp trên, chất lượng giáo dục của nhà trường 
được nâng cao rõ rệt. Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến 
trẻ, ham học hỏi, cần cù chịu khó, tích cực trau dồi chuyên môn ngày một vững 
vàng. Nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục theo hình thức 
đổi mới “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, lựa chọn các hình thức tổ chức linh 
hoạt, sáng tạo. Bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, xử lý các tình huống sư phạm nhẹ 
nhàng, linh hoạt, ngày càng có nhiều bài giảng hay. 
 13
 Trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng và hiệu quả. Trẻ thích đến lớp học, 
 tích cực tham gia tất cả các hoạt động, mạnh dạn tự tin hơn, mục tiêu cuối độ 
 tuổi của trẻ đạt cao.
 Bảng 1: Khảo sát về các năng lực chuyên môn của giáo viên.
 *Trước khi thực hiện đề tài
 Tổng Tốt Khá Trung bình
 Nội dung khảo sát số giáo Số Số Số 
 % % %
 viên HĐ HĐ HĐ
 Kỹ năng ứng dụng 
 23 10 43,5 8 34,8 5 21,7
 CNTT
 Tổ chức các hoạt động 
 23 12 52,2 7 30,4 4 17,4
 của giáo viên
 *Sau khi thực hiện đề tài
 Tổng Tốt Khá Trung bình
 Nội dung khảo sát số giáo Số Số Số 
 % % %
 viên HĐ HĐ HĐ
 Kỹ năng ứng dụng 
 23 19 82,6 4 17,4 0 0
 CNTT
 Tổ chức các hoạt động 
 23 20 87 3 13 0 0
 của giáo viên
 Bảng 2: Khảo sát đánh giá chất lượng giáo dục của trẻ.
 Số trẻ Mẫu giáo: 178
 Số trẻ Nhà trẻ: 46
 *Trước khi thực hiện đề tài
 Mẫu giáo Nhà trẻ
 Số trẻ Số trẻ 
 Số trẻ Số trẻ 
 Lĩnh Vực phát triển % chưa % % chưa %
 đạt đạt
 đạt đạt
Lĩnh vực phát triển 
 130 73 48 27 35 76,1 11 23,9
thể chất
Lĩnh vực phát triển 
 120 67,4 58 32,6 30 65,2 16 34,8
ngôn ngữ
Lĩnh vực phát triển 
 122 68,5 56 31,5 31 67,4 15 32,6
nhận thức
Lĩnh vực phát triển 
 120 67,4 58 32,6 28 60,9 18 39,1
QHTC-XH
Lĩnh vực phát triển 
thẩm mỹ 125 70,2 53 29,8
 14
 *Sau khi thực hiện đề tài:
 Mẫu giáo Nhà trẻ
 Số trẻ Số Số trẻ 
 Số trẻ 
Lĩnh Vực phát triển % chưa % trẻ % chưa %
 đạt
 đạt đạt đạt
Lĩnh vực phát triển 
 170 95,5 8 4,5 43 93,5 3 6,5
thể chất
Lĩnh vực phát triển 
 168 94,4 10 5,6 42 91,3 4 8,7
ngôn ngữ
Lĩnh vực phát triển 
 170 95,5 8 4,5 44 95,6 2 4,4
nhận thức
Lĩnh vực phát triển 
 167 93,8 11 6,2 42 91,3 4 8,7
QHTC-XH
Lĩnh vực phát triển 
 169 94,9 9 5,1
thẩm mỹ
 Dựa vào bảng đối chiếu kết quả cho thấy: 
 * Kết quả của giáo viên:
 - Số hoạt động có kết quả ứng dụng công nghệ thông tin xếp loại tốt tăng 
lên rõ rệt. Tăng 9 hoạt động; tăng 39,1%
 - Số hoạt động có kết quả ứng dụng công nghệ thông tin xếp loại khá 
giảm 4; giảm 17,4%
 - Số hoạt động có kết quả ứng dụng công nghệ thông tin xếp loại trung 
bình giảm 5 hoạt động; giảm 21,7%
 - Số hoạt động giáo dục xếp loại tốt tăng 8 hoạt động; tăng 34,8%
 - Số hoạt động giáo dục xếp loại khá giảm 4 hoạt động; giảm 17,4%
 - Số hoạt động xếp loại trung bình giảm 4 hoạt động; giảm 17,4% 
 * Kết quả của trẻ:
 - Trẻ mẫu giáo đạt các lĩnh vực phát triển như sau:
 + Phát triển thể chất: 
 Số trẻ đạt tăng 40 trẻ; tăng 22,5%. Số trẻ chưa đạt giảm 40 trẻ; giảm 22,5%
 + Phát triển ngôn ngữ:
 Số trẻ đạt tăng 48 trẻ; tăng 27%. Số trẻ chưa đạt giảm 48 trẻ; giảm 27%
 + Phát triển nhận thức:
 Số trẻ đạt tăng 48 trẻ; tăng 27%. Số trẻ chưa đạt giảm 48 trẻ; giảm 27%
 + Phát triển QHTC-XH:
 Số trẻ đạt tăng 47 trẻ; tăng 26,4%. Số trẻ chưa đạt giảm 47 trẻ; giảm 26,4%
 + Phát triển thẩm mỹ:
 15
 Số trẻ đạt tăng 44 trẻ; tăng 24,7%. Số trẻ chưa đạt giảm 44 trẻ; giảm 24,7%
 - Trẻ nhà trẻ đạt các lĩnh vực phát triển như sau:
 + Phát triển thể chất: 
 Số trẻ đạt tăng 8 trẻ; tăng 17,4%. Số trẻ chưa đạt giảm 8 trẻ; giảm 17,4%
 + Phát triển ngôn ngữ:
 Số trẻ đạt tăng 12 trẻ; tăng 26,1%. Số trẻ chưa đạt giảm 12 trẻ; giảm 26,1%
 + Phát triển nhận thức:
 Số trẻ đạt tăng 13 trẻ; tăng 28,2%. Số trẻ chưa đạt giảm 13 trẻ; giảm 28,2%
 + Phát triển QHTC-XH:
 Số trẻ đạt tăng 14 trẻ; tăng 30,4%. Số trẻ chưa đạt giảm 14 trẻ; giảm 30,4%
 III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
 1. Kết luận:
 Chất lượng giáo dục của trường mầm non đạt hiệu quả cao thì đó cũng là 
phát triển thương hiệu cho nhà trường. Vì vậy bất kỳ người quản lý nào không 
thể bỏ qua việc làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục cho trường học của 
mình. Để chất lượng giáo dục trong nhà trường được nâng cao thì đòi hỏi chất 
lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng giáo dục trẻ phải được nâng cao. 
Bản thân mỗi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ chuyên 
môn, năng lực sư phạm, nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tuỵ thương yêu trẻ, 
thể hiện ở tinh thân tự học, tự bồi dưỡng để năng cao năng lực chuyên môn cải 
tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ một cách tích cực. Có như 
vậy thì giáo viên sẽ thu hút được trẻ đến lớp, thu hút trẻ vào từng hoạt động 
mình tổ chức, trẻ sẽ tích cực tham gia các hoạt động thì chất lượng giáo dục trẻ 
ngày càng được nâng lên. Từ đó chất lượng giáo dục của nhà trường được nâng 
cao.
 Sau một thời gian thực hiện đề tài đã được hoàn thành. Từ kết quả nghiên 
cứu trên tôi rút ra được kết luận như sau:
 Muốn cho chất lượng giáo dục trong nhà trường được nâng cao thì cần 
phối hợp rất nhiều biện pháp và đòi hỏi mỗi người quản lý giáo dục phải nghiên 
cứu, học hỏi, trau dồi kiến thức, trao đổi chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp để tìm 
ra những biện pháp đổi mới, sáng tạo, phù hợp với thực tế để chỉ đạo việc thực 
hiện chương trình giáo dục của nhà trường. Từ đó chất lượng giáo dục của nhà 
trường mới được nâng cao.
 2. Các đề xuất và khuyến nghị.
 * Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Ba Vì:
 Thường xuyên mở các đợt bồi dưỡng một số chuyên đề thiết thực về công 
tác đổi mới phương pháp dạy học
 16
 * Đối với Ban giám hiệu: 
 Tạo mọi điều kiện để giáo viên và trẻ phát huy hết khả năng của mình.
 Tổ chức tốt các buổi chuyên đề “ Ứng dụng phương pháp dạy học tiên 
tiến trong trường mầm non” cho 100% giáo viên được tham gia học tập, từ đó 
giáo viên sẽ áp dụng dạy học tại nhóm lớp mình phụ trách.
 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nâng cao chất lượng đội ngũ 
giáo viên đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục và phù hợp với tình hình thực tế 
của nhà trường.
 * Đối với giáo viên:
 Mỗi giáo viên mầm non cần tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ 
nhận thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, không ngừng 
nghiên cứu học hỏi để từng bước đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao 
chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục 
mầm non mới và sự nghiệp “Trồng người” trong giai đoạn hiện nay.
 Lời cam đoan:
 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm trên là do tôi tự viết không sao 
chép của ai.
 Tôi xin chân thành cảm ơn.