Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo và quản lý nâng cao công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non

 1
 A: ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài:
 Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục 
và đào tạo. Người luôn dành sự quan tâm đặc biệt tới đội ngũ giáo viên và 
những người làm công tác giáo dục. “Nhiệm vụ giáo dục là rất quan trọng và vẻ 
vang, vì nếu không có thấy giáo thì không có giáo dục”. Câu nói đó của người 
đã khẳng định đội ngũ giáo viên luôn giữ một vị trí, vai trò vô cùng quan trọng, 
họ là người quyết định thành công trong công cuộc xây dựng và đổi mới nền 
giáo dục và là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục.
 Theo yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non hiện nay là từng bước thực hiện 
đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục mầm non. Ngày 
nay khi công nghệ thông tin càng (CNTT) phát triển thì việc ứng dụng CNTT 
vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo 
việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình quản lý và giảng dạy đã đem 
lại hiệu quả rất tích cực như: thông tin được cập nhật nhanh chóng, chính xác, 
việc quản lý nhân sự, thực hiện công tác chuyên môn nhẹ nhàng khoa học . 
 Công nghệ thông tin ngày càng khẳng định được tính hữu ích và sức 
mạnh trong mọi phương diện của cuộc sống. Với giáo dục thì công nghệ thông 
tin đang và sẽ tạo nên nhiều cuộc “Cách mạng” trong công tác quản lý và giảng 
dạy. Mục tiêu của ngành giáo dục là không ngừng đổi mới phương pháp giảng 
dạy và nâng cao chất lượng giáo dục ở tất cả các cấp học nói chung và cấp học 
mầm non nói riêng. Trong đó việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý 
và giảng dạy đang được đẩy mạnh và nhân rộng trong toàn ngành hiện nay. 
 Đối với giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy giúp 
giáo viên nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn. Giáo viên giờ đây 
không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà thông qua công nghệ 
thông tin giáo viên có thể học hỏi các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong 
việc thiết kế bài giảng và có thể chia sẻ những bài giảng hay với các bạn bè đồng 
nghiệp. Cũng như giáo viên có thể khai thác, tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo 
dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet làm phong phú hơn cho hoạt động 
giảng dạy của mình.
 Không những thế với sự phát triển không ngừng của xã hội hiện nay và 
đặc biệt là sự phát triển của ngành giáo dục thì có rất nhiều các phần mềm ứng 
dụng trong việc quản lý, phần mềm ứng dụng trong việc chăm sóc và giáo dục 
trẻ đã ra đời như Phần mềm dinh dưỡng, Phầm mềm xây dựng kế hoạch giáo 
dục, phần mềm thiết kế bài giảng điện tử; thiết kế bài giảng E-learning .
 2
 Đặc biệt trong 3 năm học: 2019- 2020 và 2020- 2021, 2021- 2022 thì đại 
dịch bệnh covid-19 đang hoành hành trên khắp các nước trên thế giới và nước 
Việt Nam cũng bị ảnh hưởng nặng nề, học sinh phải tạm dừng đến trường để 
phòng chống dịch covid-19 và bảo đảm sức khỏe cho học sinh, sinh viên và giáo 
viên. Thực hiện phương châm của ngành giáo dục là “Tạm dừng đến trường, 
nhưng không dừng học” thì việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và 
giảng dạy càng được đẩy mạnh hơn nữa để giáo viên ở nhà vẫn dạy học trực 
tuyến qua Internet, học sinh ở nhà nhưng vẫn học được đầy đủ các hoạt động 
qua Internet, những video mà giáo viên gửi ứng dụng zalo, facebook để phối 
hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà. 
 Là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và phụ trách công nghệ 
thông tin của nhà trường. Với mong muốn chất lượng giáo dục của nhà trường 
ngày càng phát triển hơn và đạt kết quả giáo dục cao hơn trong tình hình dịch 
bệnh hiện nay thì việc chỉ đạo và quản lý nâng cao ứng dụng công nghệ thông 
tin trong trường mầm non là vô cùng cần thiết và cấp bách. Chính vì lý do trên 
mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo và quản lý nâng cao công tác 
ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non” để nghiên cứu và tìm 
các giải pháp thực hiện.
 2. Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm.
 Bản thân tôi chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm mục đích tìm ra những 
biện pháp cần thiết, thích hợp và khả thi để cán bộ quản lý và giáo viên nhà 
trường làm việc nhanh, hiệu quả trong công tác thực hiện nhiệm vụ giáo dục. 
Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý và giáo viên có cơ hội giao lưu trao đổi kinh 
nghiệm trong công tác cũng như trong cuộc sống hàng ngày. 
 Rèn cho mọi cán bộ quản lý và giáo viên có kỹ năng trong công tác truy 
cập Intenetđể tìm kiếm thông tin cũng như tìm kiếm các tư liệu phục vụ nhiệm 
vụ công tác giáo dục.
 Nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và tăng sự gắn kết, phối hợp 
với phụ huynh học sinh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà nhất là trong tình hình 
dịch bệnh trẻ phải nghỉ học.
 3. Đối tượng nghiên cứu.
 “Một số biện pháp chỉ đạo và quản lý nâng cao công tác ứng dụng công 
nghệ thông tin trong trường mầm non”
 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm.
 Cán bộ và giáo viên ở trường mầm non Minh Quang B.
 5. Phương pháp nghiên cứu.
 - Phương pháp dùng lời nói.
 3
 - Phương pháp quan sát.
 - Phương pháp thực hành, trải nghiệm.
 - Phương pháp kiểm tra đánh giá.
 - Phương pháp động viên khuyến khích.
 6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu:
 - Đề tài được thực hiện tại trường mầm non Minh Quang B- Xã Minh 
Quang- Huyện Ba Vì- Thành phố Hà Nội.
 - Đề tài được thực hiện từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 4 năm 2022 và áp 
dụng thực hiện cho những năm tiếp theo.
 4
 B: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Cơ sở lý luận:
 Căn cứ Quyết định số: 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 của Thủ tướng 
chính phủ: Phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và 
chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022- 2025, định hướng đến 
năm 2030”. 
 Căn cứ Kế hoạch số 3354/SGDĐT-Vp ngày 22/9/2021 của Sở Giáo dục và 
Đào tạo Hà Nội về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ ứng dụng công nghệ 
thông tin năm học 2021-2022;
 Căn cứ Kế hoạch số 316/KH-UBND ngày 28/9/2021 của UBND huyện Ba 
Vì về kế hoạch tăng cường ứng dụng CNTT lĩnh vực giáo dục và đào tạo huyện 
Ba Vì giai đoạn 2021-2025;
 Căn cứ kế hoạch số: 1032/KH- PGDĐT ngày 30/09/2021 của Phòng giáo 
dục và đào tạo Ba Vì Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ ứng dụng Công nghệ thông 
tin Năm học 2021- 2022.
 Căn cứ kế hoạch số: 15/KH-MNMQB ngày 04/09/2021 của trường mầm 
non Minh Quang B kế hoạch tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học 2021- 2022.
 Căn cứ kế hoạch số: 28/KH-MNMQB ngày 10/11/2021 của trường mầm 
non Minh Quang B kế hoạch tổ chức thực hiện nhiệm vụ ứng dụng CNTT năm 
học 2021- 2022. Với mục đích nâng cao trình độ, kỹ năng ứng dụng CNTT cho 
cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên. Thực hiện đồng bộ việc ứng dụng CNTT 
trong các hoạt động quản lý và giáo dục trẻ trong nhà trường. 
 2. Khảo sát thực trạng: 
 * Đặc điểm tình hình nhà trường:
 Trường mầm non Minh Quang B Có 2 điểm trường, 10 lớp học với 214 
học sinh.
 Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 36 đồng chí
 - BGH: 03 (Biên chế: 03)
 - Giáo viên: 24 (Biên chế: 24)
 + trình độ chuyên môn đạt chuẩn: 24/24 đạt 100%
 + trình độ chuyên môn trên chuẩn: 21/24 đạt 87,5%
 - Nhân viên: 9 (Biên chế 1; Hợp đồng 8)
 Độ tuổi cán bộ, giáo viên, nhân viên:
 - Dưới 30: 7 đồng chí
 - Từ 30 đến 40: 26 đồng chí
 - Từ 41 đến 50: 03 đồng chí
 5
 * Thuận lợi: 
 - Nhà trường luôn được các cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo Ba 
Vì quan tâm theo dõi, động viên và tạo điều kiện để nhà trường đẩy mạnh ứng 
dụng CNTT.
 - Về cơ sở vật chất: Nhà trường có đủ trang thiết bị điện tử, mạng internet 
đáp ứng nhu cầu ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy.
 - Ban giám hiệu luôn quan tâm, giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho 
giáo viên trong công tác ứng dụng CNTT trong quản lý, giảng dạy và bồi dưỡng 
nâng cao kỹ năng ứng dụng CNTT.
 - Đội ngũ cán bộ giáo viên: 
 + 100% đội ngũ cán bộ giáo viên có chứng chỉ tin học cơ bản. 
 + 100% cán bộ quản lý, giáo viên có máy tính và điện thoại thông minh 
phục vụ cho việc ứng dụng CNTT. 
 * Khó khăn: 
 - Một số giáo viên còn nhiều bỡ ngỡ khi tiếp xúc CNTT. Tiếp thu chậm, 
ngại sử dụng CNTT vì còn lúng túng xử lý tình huống khi máy trục trặc, mất 
điện .
 - Đội ngũ giáo viên trẻ trong độ tuổi nuôi con nhỏ nhiều nên chưa dành 
nhiều thời gian để tự bồi dưỡng nâng cao kỹ năng CNTT.
 - Một số giáo viên trẻ chưa nắm chắc kiến thức cơ bản của bậc học nên 
việc ứng dụng CNTT vào các hoạt động chưa linh hoạt sáng tạo giảng dạy.
 - Trong năm học 2021- 2022 thời gian nghỉ học vì dịch bệnh covid-19 quá dài 
nên việc trực tiếp học hỏi bạn bè đồng nghiệp về ứng dụng CNTT có nhiều hạn chế.
 3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
 Kết quả khảo sát việc ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy đầu 
năm học 2021- 2022 như sau:
 Bảng khảo sát đầu năm học về công tác ứng dụng CNTT trong quản 
lý và giảng dạy (Trước khi thực hiện đề tài)
 Tổng Số Số 
 số CBGV CBGV 
 CBGV thực thực hiện Tỷ lệ 
 Tỷ lệ 
 được hiện chưa %
 Nội dung được khảo sát %
 khảo thành thành 
 sát thạo thạo
Thực hiện các phần mềm công 
 27 15 55,6 12 44,4
 nghệ trong giáo dục
Ứng dụng CNTT trong quản lý 
 27 14 51,9 13 48,1
 và giảng dạy
 Kỹ năng soạn thảo văn bản 27 13 48,1 14 51,9
 6
 4. Những biện pháp thực hiện (Biện pháp chính)
 Căn cứ vào tình hình thực tế về công tác ứng dụng CNTT của đội ngũ cán 
bộ, giáo viên trong nhà trường. Dựa vào những yêu cầu cấp thiết của chương 
trình giáo dục mầm non mới và ứng dụng CNTT vào quản lý và giảng dạy trong 
tình hình dịch bệnh covid-19. Tôi đã lựa chọn một số biện pháp sau để nâng cao 
ứng dụng CNTT trong trường mầm non.
 * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện ứng dụng CNTT cụ 
thể, rõ ràng.
 * Biện pháp 2: Thành lập tổ, nhóm công nghệ thông tin trong nhà trường
 * Biện pháp 3: Tích cực tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng công nghệ thông 
tin cho đội ngũ cán bộ, giáo viên.
 * Biện Pháp 4: Tổ chức tốt các hội thi có sử dụng CNTT
 * Biện pháp 5: Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm cho cán bộ giáo viên 
sau mỗi hội thi.
 5. Những biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần)
 5.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện ứng dụng 
CNTT cụ thể, rõ ràng.
 Ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã nhận thức được tính cấp thiết của 
việc ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy. Nhất là trong tình hình dịch 
bệnh covid-19 trẻ phải nghỉ học tại nhà nhưng không ngừng học, thì mỗi cán bộ 
quản lý phải ứng dụng CNTT vào việc chỉ đạo và lĩnh hội các thông tin, công 
việc để triển khai và thực hiện nhiệm vụ năm học. Giáo viên thì phải ứng dụng 
CNTT để truyền đạt những thông tin, kiến thức, kỹ năng, bài học tới phụ huynh 
và trẻ. Đây là con đường ngắn nhất để kết nối mọi người với nhau. Vì vậy khi 
nhận được kế hoạch thực hiện ứng dụng CNTT của phòng giáo dục đào tạo Ba 
Vì tôi xây dựng kế hoạch thực hiện ứng dụng CNTT của nhà trường dựa trên cơ 
sở kế hoạch của phòng giáo dục và dựa vào thực tế của nhà trường. Xây dựng kế 
hoạch thực hiện ứng dụng CNTT gắn với yêu cầu nhiệm vụ năm học của cấp 
trên, nhiệm vụ năm học của nhà trường, cụ thể hóa nhiệm vụ theo học kỳ, năm 
học với các chỉ tiêu cụ thể với từng cá nhân, tổ chuyên môn, bộ phận. Gắn các 
chỉ tiêu này với chỉ tiêu thi đua và là tiêu chí để đánh giá chuẩn hiệu trưởng, 
chuẩn giáo viên vào cuối năm. 
 Xây dưng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch ứng dụng CNTT cũng 
là phương pháp tuyên truyền tới toàn thể cán bộ, giáo viên nhằm nâng cao nhận 
thức về tầm quan trọng và tính cấp thiết của ứng dụng CNTT trong quản lý và 
giảng dạy. Từ đó cán bộ quản lý và giáo viên chú trọng tới công tác tự bồi 
 7
dưỡng để nâng cao kỹ năng CNTT của mình giúp cho việc ứng dụng CNTT 
trong quản lý và giảng dạy của nhà trường ngày càng được nâng cao hơn.
 5.2. Biện pháp 2: Thành lập tổ, nhóm công nghệ thông tin trong nhà 
trường.
 Qua khảo sát đầu năm học tôi nhận thấy có một số cán bộ, giáo viên rất 
thành thạo về ứng dụng CNTT nhưng cũng còn không ít giáo viên còn hạn chế. 
Vì vậy tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng và ban giám hiệu nhà trường để thành 
lập tổ, nhóm CNTT với cơ cấu thành phần hợp lý gồm có cả ban giám hiệu, giáo 
viên có kiến thức và khả năng ứng dụng CNTT tốt trong quản lý và giảng dạy. 
Đây là những cán bộ, giáo viên nòng cốt để tham gia các buổi tập huấn ứng 
dụng CNTT của cấp trên lĩnh hội những kiến thức và kỹ năng CNTT rồi về 
hưỡng dẫn cho tất cả cán bộ, giáo viên trong trường. Tổ, nhóm CNTT có kế 
hoạch hoạt động cụ thể, phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng thành viên hỗ trợ 
giúp đỡ đội ngũ cán bộ, giáo viên để truy cập các trang web, cách sử dụng các 
phần mềm, trao đổi thông tin, biết thiết kế giáo án điện tử, biết đươc các thao 
tác, kỹ năng như: cắt ghép hình, ghi âm, sử dụng các hiệu ứng, xây dựng ngân 
hàng hình ảnh, ngân hàng giáo án điện tử cá nhân, thiết kế bài giảng E-leaning 
phục vụ cho các chủ đề nâng cao chất lượng các hoạt động. Đặc biệt tổ, nhóm 
CNTT sẽ hướng dẫn, giúp đỡ các cán bộ, giáo viên kỹ năng xây dựng những 
hình ảnh đẹp mắt, video hay, sinh động hấp dẫn về các hoạt động chăm sóc, 
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ để gửi vào nhóm zalo, hoặc facebook các nhóm lớp 
cùng phối hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trong thời gian học 
sinh nghỉ học vì dịch bệnh covid-19. 
 Ngoài ra tổ, nhóm CNTT sẽ được giao nhiệm vụ quản lý những trang 
facebook, Website Là quản trị các phần mềm trực tuyến của nhà trường để 
thực hiện, đăng tải những thông tin mới nhất, quan trọng và các hoạt động của 
nhà trường tới các cấp lãnh đạo, các đông chí giáo viên và các bậc phụ huynh 
được biết kịp thời đúng thời gian quy định.
 Tôi nhận thấy rằng đây là một biện pháp rất thiết thực để có thể giúp đỡ các 
đồng chí cán bộ, giáo viên trong nhà trường ở mọi lúc, mọi nơi, ở mọi thời điểm. 
Sau một thời gian tổ, nhóm CNTT hoạt động tích cực các đồng chí cán bộ, giáo 
viên đã ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy tốt hơn. Sử dụng các phần 
mềm thành thạo hơn, có những video chất lượng hơn để gửi đến phụ huynh và trẻ.
 5.3. Biện pháp 3: Tích cực tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng công nghệ 
thông tin cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường.
 Ngay sau khi tổ, nhóm CNTT nhà trường được thành lập thì tổ đã xây 
dựng kế hoạch hoạt động, cụ thể hóa nội dung theo từng mảng công việc nhằm 
 8
tập huấn, bồi dưỡng những kiến thức, kỹ năng CNTT cho cán bộ, giáo viên sát 
với đối tượng thực tế.
 * Tập huấn các phần mềm công nghệ cho cán bộ, giáo viên.
 Trước thời đại công nghệ ngày càng phát triển như vũ bão, CNTT được 
áp dụng nhiều hơn trong cuộc sống. CNTT phát triển đã mở ra một hướng đi 
mới cho ngành giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức quản lý 
và dạy học. Công nghệ thông tin phát triển mạnh kéo theo sự phát triển của hàng 
loạt các phần mềm giáo dục như: Phần mềm phổ cập giáo dục, phần mềm cơ sở 
dữ liệu, phần mềm enetViet, phần mềm tuyển sinh đầu cấp, phần mềm đánh giá 
CBCCVC, phần mềm kế hoạch giáo dục, Các phần mềm này rất hữu ích và 
trở thành một công cụ hỗ trợ đắc lực cho công tác quản lý. Nhất là trong tình 
hình dịch bệnh covid-19 đang diễn biến phức tạp, tất cả ngành giáo dục phải 
nghỉ học thì phần mềm dạy học trực tuyến Zoom ra đời. Phần mềm này đã giúp 
cho cán bộ quản lý các cấp có thể ở tại nhà vẫn tổ chức các cuộc họp, các buổi 
tập huấn cho cán bộ, giáo viên mà vẫn đạt được kết quả như khi tham gia họp, 
tập huấn trực tiếp. Nhất là đối với giáo viên vẫn có thể tổ chức tất cả các hoạt 
động cho trẻ ở nhà như khi ở trên lớp. Trẻ vẫn được giao lưu, tương tác với cô 
giáo và các bạn mà vẫn đảm bảo được công tác phòng chống dịch bệnh, đảm 
bảo sức khỏe của cán bộ, giáo viên và học sinh.
 Tuy nhiên trong nhà trường không phải đồng chí cán bộ, giáo viên nào 
cũng thành thạo khi sử dụng các phần mềm. Chính vì vậy mà ngay đầu năm học 
tổ, nhóm CNTT đã có kế hoạch tập huấn lại tất các phần mềm được tiếp thu của 
phòng giáo dục trong năm học tới toàn thể cán bộ, giáo viên như phần mềm kế 
hoạch giáo dục, phần mềm đánh giá CBCCVC, phần mềm đánh giá chuẩn nghề 
nghiệp . Sau khi được tổ, nhóm CNTT tập huấn, hướng dẫn thì cán bộ, giáo 
viên trong nhà trường đã sử dụng các phần mềm thành thạo hơn, hiệu quả hơn 
rất nhiều và thực hiện đúng thời gian quy định theo kế hoạch của cấp trên.
 Ảnh 1: Tập huấn, bồi dưỡng phần mềm “Kế hoạch giáo dục” cho cán 
bộ, giáo viên trong trường.
 Ảnh 2: Tập huấn, bồi dưỡng phần mềm đánh giá CBCCVC cho toàn 
trường qua phần mềm dạy học trực tuyến Zoom.
 *Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
 Trong năm học sau khi tổ, nhóm CNTT của nhà trường tham gia các buổi 
tập huấn về CNTT do phòng giáo dục tổ chức như: Thiết kế phim hoạt hình, Kỹ 
năng xây dựng video thì tổ, nhóm CNTT sẽ truyền đạt, bồi dưỡng cho toàn 
thể cán bộ quản lý và giáo viên để cán bộ giáo viên cùng được học. Ngoài ra tôi 
còn có kế hoach và tổ chức những buổi bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông 
 9
tin trong giảng dạy của nhà trường như thiết kế bài giảng điện tử; tạo ra những 
trò chơi cho trẻ tương tác; hay thiết kế bài giảng E-learning; kỹ năng quay, cắt 
ghép hình ảnh tạo nên những video về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ . 
Sau khi được bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học thì tôi 
nhận thấy giáo viên ngày càng tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, số lượng 
hoạt động sử dụng công nghệ thông tin tăng lên, ngày càng hiệu quả hơn. Và 
ứng dụng công nghệ thông tin phong phú, đa dạng về hình thức, linh hoạt hơn 
khi tổ chức các hoạt động giáo dục.
 Có thể thấy rằng nếu năng lực ứng dụng công nghệ thông tin được nâng 
cao thì năng lực chuyên môn của giáo viên cũng được nâng cao.
 Ảnh 3: Bồi dưỡng kỹ năng công nghệ thông tin cho giáo viên
 * Bồi dưỡng Kỹ năng soạn thảo văn bản.
 Đối với cán bộ quản lý và giáo viên thì việc nâng cao kỹ năng CNTT 
không chỉ là nâng cao sử dụng các phần mềm hay nâng cao kỹ năng ứng dụng 
CNTT trong quản lý và giảng dạy mà cần nâng cao cả về kỹ năng soạn thảo văn 
bản. Có như vậy thì kỹ năng CNTT mới được toàn diện hơn. Vì soạn thảo văn 
bản là một phần không thể thiếu trong quản lý và giảng dạy. Các đồng chí cán bộ 
quản lý thì phải soạn thảo nhiều loại văn bản như: các quyết định, các báo cáo, 
các kế hoạch Còn với giáo viên thì phải soạn thảo văn bản ít hơn nhưng vẫn 
phải theo đúng thể thức và kỹ thuật trình bày văn bản theo quy định. Nếu như 
không nắm chắc kiến thức, kỹ năng soạn thảo văn bản thì những văn bản thường 
gặp phải lỗi sai về căn chỉnh lề; kỹ thuật trình bày văn bản; cách chuyển đổi 
phông chữ, giãn dòng, căn bằng Chính vì vậy mà đầu năm tôi đã đưa nội dung 
về kỹ năng soạn thảo văn bản để khảo sát. Qua khảo sát thực tế tôi thấy giáo viên 
chỉ chú trọng bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy như thiết kế 
giáo án điện tử, các phần mềm cắt ghép xây dựng video Mà chưa chú trọng đến 
kỹ năng soạn thảo văn bản. Vì vậy khi ban giám hiệu duyệt kế hoạch cá nhân, kế 
hoạch giáo dục thấy được rất nhiều lỗi sai. Từ đó tôi có kế hoạch và tổ chức bồi 
dưỡng về kỹ năng soạn thảo văn bản cho cán bộ quản lý và giáo viên. 
 Sau khi được bồi dưỡng kỹ năng này thì kỹ năng soạn thảo văn bản của 
cán bộ giáo viên đã được cải thiện rõ rệt, các văn bản, kế hoạch đã đúng thể thức 
văn bản và ít lỗi sai hơn.
 Ảnh 4: Bồi dưỡng kỹ năng soạn thảo văn bản cho cán bộ, giáo viên. 
 5.4. Biện pháp 4: Tổ chức tốt các hội thi có sử dụng CNTT 
 Việc tổ chức tốt và nghiêm túc các hội thi trong nhà trường có tác dụng 
thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi mỗi giáo 
viên có điều kiện khẳng định mình trước tập thể. Đồng thời, cũng tạo được mối 
 10
quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau 
tiến bộ. Bởi vì khi cán bộ, giáo viên tham gia bất cứ cuộc thi nào yêu cầu sản 
phẩm cũng đòi hỏi người tham gia thi phải có sự đầu tư hơn về thời gian, công 
sức, chất xám và cả việc phải học hỏi ở những người giỏi hơn. Như vậy vô hình 
chung cả việc rèn kỹ năng, tự học và học hỏi đồng nghiệp đều được đẩy mạnh.
 Để các hội thi thành công và có kết quả tốt, bản thân tôi cùng kết hợp với 
Ban Giám Hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể bám sát với kế hoạch chỉ 
đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo Ba Vì, triển khai tới toàn thể hội đồng nhà 
trường để giáo viên biết được nội dung thi và dự kiến thời gian thi.
 Trong năm học 2021- 2022 tình hình dịch bệnh kéo dài, học sinh phải 
nghỉ học, nhưng không vì thế mà nhà trường bỏ qua các hội thi. Ngay sau mỗi 
đợt tập huấn về kỹ năng CNTT nhà trường đã tổ chức hội thi về kỹ năng CNTT 
mà cán bộ, giáo viên vừa được tập huấn như: Thiết kế phim hoạt hình, Thiết kế 
bài giảng E-learning, Xây dựng video phối hợp với phụ huynh chăm sóc giáo 
dục trẻ tại nhà Cấp trường. Từ đó lựa chọn bài tham gia dự thi cấp Huyện nếu 
Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức. Kết quả đạt được sau mỗi hội thi là kỹ năng 
ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy của cán bộ giáo viên được nâng cao 
và tạo được kho học liệu, nguồn tài liệu cho nhà trường để cán bộ, giáo viên 
tham khảo bất cứ lúc nào họ cần.
 5.5. Biện pháp 5. Tổ chức đánh giá,rút kinh nghiệm cho cán bộ giáo 
viên sau mỗi hội thi.
 Đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm là trách nhiệm của người quản lý. 
Đây là một chức năng quan trọng và là một biện pháp quản lý có hiệu quả. Khi 
đánh giá nhận xét giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc đánh giá trung thực, công 
bằng, khách quan và công khai. Tạo điều kiện để giáo viên phát huy điểm mạnh, 
khắc phục những tồn tại, giúp đỡ giáo viên tiến bộ không tạo áp lực cho giáo 
viên. Có thể nói việc đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm là khâu quan trọng 
trong việc giúp đội ngũ cán bộ giáo viên nâng cao kỹ năng CNTT. Vì thông qua 
đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm để nắm bắt kịp thời năng lực của mỗi cán bộ 
giáo viên, từ đó có biện pháp phù hợp giúp đỡ với từng đồng chí.
 Vì vậy sau mỗi hội thi tôi tổ chức cho tập thể cán bộ giáo viên họp, nhận 
xét, đánh giá, rút kinh nghiệm. Nhận xét những ưu điểm cũng như mặt tồn tại 
của từng đồng chí trong các sản phẩm dự thi. Chính việc nhận xét sản phẩm dự 
thi, kỹ năng ứng dụng CNTT của mỗi cá nhân cán bộ giáo viên đã giúp họ học 
tập được ở đồng nghiệp những cái tốt và hạn chế những tồn tại mà đồng nghiệp 
minh mắc phải để việc ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy càng ngày 
càng được nâng cao hơn.
 11
 Ảnh 5: Tổ chức họp đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm sau khi triển 
 khai hội thi.
 6. Kết quả thực hiện: 
 Sau khi thực hiện các biện pháp trên, công tác ứng dụng CNTT của cán 
bộ giáo viên có chuyển biến rõ rệt. Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, 
yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, cần cù chịu khó, tích cực trau dồi chuyên môn 
ngày một vững vàng. Tích cực, chủ động thực hiện tốt các phần mềm công nghệ 
cũng như linh hoạt, sáng tạo trong việc ứng dụng CNTT vào việc quản lý và 
giảng dạy. Nhà trường đã đạt được kết quả trong các hội thi như sau:
 * Hội thi “Thiết kế phim hoạt hình và tranh truyện cho trẻ mầm non” cấp 
trường có 24 đ/c tham gia và đạt kết quả như sau:
 - Đạt giỏi: 7đ/c
 - Đạt khá: 11đ/c 
 - Đạt yêu cầu: 6đ/c
 * Hội thi “Xây dựng video phối hợp phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại 
nhà” cấp trường có 21 đồng chí tham gia và đạt kết quả như sau: 
 - Giải nhất: 2đ/c
 - Giải nhì: 5đ/c
 - Giả ba: 7 đ/c
 - Giải khuyến khích: 7đ/c
 Sau hội thi “Xây dựng video phối hợp phụ huynh chăm sóc trẻ tại nhà” 
cấp trường lựa chọn 2 video đạt giải nhất của khối nhà trẻ và mẫu giáo tham gia 
dự thi cấp huyện và đạt giải khuyến khích.
 Bảng khảo sát đầu năm học về công tác ứng dụng CNTT trong quản 
lý và giảng dạy (trước khi thực hiện đề tài)
 Tổng Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ 
 số CBGV % CBGV %
 Nội dung được khảo sát CBGV thực thực hiện 
 được hiện chưa 
 khảo thành thành 
 sát thạo thạo
Thực hiện các phần mềm công 27 15 55,6 12 44,4
 nghệ trong giáo dục
Ứng dụng CNTT trong quản lý 27 14 51,9 13 48,1
 và giảng dạy
 Kỹ năng soạn thảo văn bản 27 13 48,1 14 51,9
 12
 Bảng khảo sát cuối năm học về công tác ứng dụng CNTT trong quản 
lý và giảng dạy (sau khi thực hiện đề tài)
 Tổng Số Số 
 số CBGV CBGV 
 Nội dung được khảo sát CBGV thực Tỷ lệ thực hiện Tỷ lệ 
 được hiện % chưa %
 khảo thành thành 
 sát thạo thạo
Thực hiện các phần mềm công 
 27 23 85,2 4 14,8
 nghệ trong giáo dục
Ứng dụng CNTT trong quản lý 
 27 21 77,8 6 22,2
 và giảng dạy
 Kỹ năng soạn thảo văn bản 27 20 74,1 7 25,9
 Dựa vào bảng đối chiếu kết quả cho thấy: 
 - Kết quả ứng dụng CNTT trong trường mầm non được nâng cao rõ rêt. 
 + Số cán bộ giáo viên thực hiên thành thạo phần mềm tăng 8đ/c, tăng 
29,6%.
 + Số cán bộ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và 
giảng dạy tăng 7đ/c, tăng 25,9%
 - Số cán bộ giáo viên có kỹ năng soạn thảo văn bản thành thạo tăng 7 đ/c, 
tăng 26%.
 13
 C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
 1. Kết luận:
 Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc chăm sóc giáo 
dục trẻ ở các trường mầm non. Vì vậy bất kỳ người quản lý nào không thể bỏ 
qua việc làm thế nào để nâng cao năng lực cho lực lượng cán bộ giáo viên. Đặc 
biệt là trong tình hình dịch bệnh phức tạp trẻ phải nghỉ học để phòng chống dịch 
thì Kỹ năng CNTT của mỗi cán bộ, giáo viên càng cần được đẩy mạnh và nâng 
cao. Để có được những sản phẩm ứng dụng CNTT, những video chất lượng gửi 
đến phụ huynh và trẻ trong những ngày nghỉ dịch và đáp ứng được với quá trình 
đổi mới nền giáo dục hiện nay.
 Sau một thời gian thực hiện đề tài đã được hoàn thành. Từ kết quả nghiên 
cứu trên tôi rút ra được kết luận như sau:
 Công tác nâng cao ứng dụng CNTT trong trương mầm non là một nhiệm 
vụ quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục. Nó là một phần nhân tố 
quyết định đến chất lượng giáo dục. Do đó tìm ra những biện pháp để giúp cho 
đội ngũ cán bộ giáo viên nâng cao kỹ năng CNTT là một việc làm rất có ý 
nghĩa, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trò thiết thực của người cán bộ 
quản lý trong tình hình hiện nay. Nhằm đưa đội ngũ giáo viên đồng bộ về cơ 
cấu, vững mạnh về chất lượng, đó là sứ mệnh, là việc làm thường xuyên, liên 
tục, lâu dài của người quản lý trong nhà trường.
 2. Các đề xuất và khuyến nghị.
 * Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Ba Vì:
 Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng về kỹ năng công nghệ thông tin cho 
đội ngũ cán bộ giáo viên.
 * Đối với Ban giám hiệu: 
 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện và bồi dưỡng thường xuyên kỹ năng 
CNTT cho đội ngũ cán bộ giáo viên đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục và 
phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.
 Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị như máy ảnh, máy tính hiện đại và đường 
truyền mạng ổn định để cán bộ giáo viên có thể ứng dụng CNTT ở mọi lúc, mọi nơi.
 * Đối với giáo viên:
 Mỗi cán bộ, giáo viên cần tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao kỹ năng 
CNTT của bản thân. Không ngừng học hỏi bạn bè đồng nghiệp để có được 
những sản phẩm CNTT hay những video chất lượng về các hoạt động chăm sóc 
giáo dục trẻ. Đáp ứng với yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục mầm non 
mới và sự nghiệp “Trồng người” trong giai đoạn hiện nay.
 Tôi xin chân thành cảm ơn.
 14
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT Tên tài liệu Tên tác giả
 1 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho 
 Bộ giáo dục và đào tạo
 cán bộ quản lý và giáo viên mầm non 
 2 Kế hoạch số 3354/SGDĐT-Vp ngày 
 22/9/2021 của Sở Giáo dục và Đào tạo 
 Văn phòng Sở giáo dục và đào 
 Hà Nội về việc hướng dẫn thực hiện 
 tạo Hà Nội
 nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông 
 tin năm học 2021-2022;
 3 Kế hoạch số 316/KH-UBND ngày 
 28/9/2021 của UBND huyện Ba Vì về 
 kế hoạch tăng cường ứng dụng CNTT Phòng giáo dục và đào tạo Ba 
 lĩnh vực giáo dục và đào tạo huyện Ba Vì
 Vì giai đoạn 2021-2025;
 4 Hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên 
 Phòng GD&ĐT Ba vì
 môn năm học 2021- 2022
 5 Kế hoach số 15/KH-MNMQB tháng 9 
 năm 2021 kế hoạch thực hiện nhiệm 
 Trường MN Minh Quang B
 vụ năm học 2021- 2022.
 6 Kế hoạch số: 28/KH-MNMQB ngày 
 10/11/2021 của trường mầm non Minh 
 Quang B kế hoạch tổ chức thực hiện 
 Trường MN Minh Quang B
 nhiệm vụ ứng dụng CNTT năm học 
 2021- 2022
 7 Kế hoạch số: 23/KH-MNMQB ngày 
 04/10/2021 kế hoạch bồi dưỡng nâng 
 cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 
 Trường MN Minh Quang B
 cho CBQL và Giáo viên mầm non 
 năm học 2021- 2022.
 15
 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG
 Ảnh 1: Tập huấn, bồi dưỡng công tác thực hiện phần mềm “Kế hoạch 
giáo dục” cho cán bộ, giáo viên trong trường trực tuyến qua Zoom.
 Ảnh 2: Tập huấn, bồi dưỡng thực hiện phần mềm “Đánh giá cán bộ 
công chức viên chức” cho CBGVNV trong trường trực tuyến qua Zoom.
 16
 Ảnh 3: Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng 
dạy cho giáo viên.
 Ảnh 4: Tập huấn, bồi dưỡng Kỹ năng soạn thảo văn bản cho cán bộ, 
giáo viên trong trường.
 17
 Ảnh 5: Tổ chức họp tổ chuyên môn, đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi 
triển khai hội thi “Xây dựng video phối hợp phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ 
tại nhà”
 18
 MỤC LỤC
A: ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài:..............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm. ............................................2
3. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................2
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm. .....................................................................2
5. Phương pháp nghiên cứu...................................................................................2
6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu:......................................................................3
B: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..................4
2. Khảo sát thực trạng: ..........................................................................................4
3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài. ........................................................5
4. Những biện pháp thực hiện (Biện pháp chính) .................................................6
5. Những biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần) ..........................................6
5.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện ứng dụng CNTT cụ thể, 
rõ ràng....................................................................................................................6
5.2. Biện pháp 2: Thành lập tổ, nhóm công nghệ thông tin trong nhà trường. .....7
5.3. Biện pháp 3: Tích cực tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng công nghệ thông tin cho 
đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường. ................................................................7
5.4. Biện pháp 4: Tổ chức tốt các hội thi có sử dụng CNTT.................................9
5.5. Biện pháp 5. Tổ chức đánh giá,rút kinh nghiệm cho cán bộ giáo viên sau 
mỗi hội thi. ..........................................................................................................10
6. Kết quả thực hiện: ...........................................................................................11
C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ..............................................................13
1. Kết luận:........................................................................................................13
2. Các đề xuất và khuyến nghị. ...........................................................................13