Giáo án Ngữ văn 9 (Công văn 5512) - Học kì 1 - Tuần 14

u chuyện với cách kể chuyện kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm.
 3. Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn bản
 4. Năng lực cần phát triển
- Tự học - Tư duy sáng tạo. - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ. - Giao tiếp Tiếng Việt. 
B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
- Các nhóm chuẩn bị nội dung theo yêu cầu của Gv tiết 66.
 - Xem lại lí thuyết các nội dung liên quan đến bài học.
C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Đóng vai: đóng vai một nhân vật trong truyện và kể lại.
- Kể chuyện: kể các câu chuyện có thực trong đời sống hoặc câu chuyện trong tác phẩm văn học.
D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Thế nào là miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự? Trong tạo lập văn bản tự sự, em đã chủ động đưa yếu tố này vào bài viết chưa?
GV nhận xét câu trả lời của HS và giới thiệu bài.
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS
Bài tập 1. ( Nhóm 1 )
- Sự việc: Tâm trạng của em sau khi sau khi để xảy ra chuyện có lỗi với bạn.
- Yếu tố nghị luận: Nhận xét đánh giá về việc làm của mình.
- Yếu tố miêu tả nội tâm, đối thoai, độc thoại: chủ yếu là miêu tả nội tâm và độc thoại nội tâm.
Bài tập 2. ( Nhóm 2 )
- Sự viêc: Buổi sinh hoạt lớp.
- Yếu tố nghị luận: Nam là người bạn tốt.
- Sử dụng chủ yếu là hình thức độc thoại và độc thoại nội tâm.
Bài tập3. ( Nhóm 3 )
- Sự việc: Phần đầu văn bản “ Chuyện người con gái Nam Xương ”.
-- Nghi luận: Nhận xét, đánh giá về người vợ, chiến tranh, cái chết của vợ
- Sử dụng miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại. 
+ Tập trung vào phân tích sâu sắc những suy nghĩ, tình cảm của nhân vật Vũ Nương.
+ Vũ Nương đối thoại với chồng
+ Vũ Nương độc thoại: kêu trời, than vãn...
+VN đội thoại nội tâm để tìm cách minh oan cho mình.
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/THỰC HÀNH
I. Nói trong nhóm:
G cho H nói trong nhóm
G nêu y/c khi nói trong nhóm.
G quan sát, nhắc nhở H tập trung làm việc nhóm.
H nói trong nhóm.
Yêu cầu: Nói đủ nghe, rõ ràng, trong quá trình nghe bạn trình bày, mỗi H tự sửa chữa, bổ sung bài của mình, chọn được 1 H có nội dung hay nhất, diễn đạt tốt nhất để nói trước lớp
II. Nói trước lớp:
G cho H nói trước lớp.
G nêu y/c khi nói trước lớp.
G nhắc nhở H tập trung nghe các nhóm trình bày, chấm điểm.
G tổng kết, nhận xét chung:
- Việc chuẩn bị bài.
- Việc hợp tác trong nhóm.
- Việc trình bày trước lớp
Đại diện các nhóm trình bày.
Yêu cầu: 
- Nói to tát, rõ ràng, diễn cảm, thể hiện rõ giọng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm.
- Không đọc bài chuẩn bị.
- H nghe và so sánh, nhận xét, chấm điểm,
Tổng kết-rút kinh nghiệm
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
-Em hãy tổng kết về nội dung của bài tập?
- Em hãy rút ra bài học khi nói trước lớp.
- Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung...
* Nội dung:
- Việc sử dụng yếu tố tự sự.
- Việc sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận
* Hình thức: Cách diễn đat, giọng nói, biểu cảm trên ánh mắt, nét mặt...
HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG
- G nhắc H nắm vững cách đưa hình thức đối thoại, độc thoại và văn bản tự sự.
- Học bài, hoàn thành bài viết của đề văn trên.
- Chuẩn bị tiết viết bài số 3:
- Đọc kỹ và chuẩn bị các đề văn trong sách giáo khoa.
- Chuyển nội dung trình bày miệng ở bài tập 3 thành bài văn viết.
---------------------- 
TUẦN 14 - TIẾT 68
Ngày soạn : ..................
Ngày dạy :....................
LẶNG LẼ SA PA
 ( Nguyễn Thành Long )
A.MỤC TIÊU
1. Kiến thức: Thông qua bài hs cảm nhận được vẻ đẹp tâm hồn của nhân vật anh thanh niên và các nhân vật phụ trong tác phẩm- những con người mới trong thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước; nghệ thuật kể chuyện sinh động, hấp dẫn. 
 2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng nắm bắt diễn biến và tóm tắt truyện,.
-Phân tích tác phẩm truyện hiện đại.
-Cảm nhận được một số chi tiết nghệ thuật độc đáo trong văn bản.
- Vận dụng kiến thức của các môn khác để giải quyết tình huống thực tiễn, tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp, khả năng tự học, tự nghiên cứu.
 3. Thái độ: Giáo dục ý thức trách nhiệm trước công việc được giao.
 4. Năng lực cần phát triển
- Tự học - Tư duy sáng tạo. - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ.
– Năng lực đọc hiểu truyện hiện đại, thể hiện ở kĩ năng phân tích các nhân vật trong truyện qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động, trình bày cảm nhận của cá nhân về vẻ đẹp của những con người bình dị hằng ngày đang góp phần dựng xây đất nước qua câu chuyện được đọc.
– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận ra vẻ đẹp giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa).
 B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
-Tư liệu về tác giả và tác phẩm
- Hình ảnh, bài viết liên quan.
C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- PP vấn đáp, thuyết trình, giảng bình tích cực...
- Kĩ thuật động não: Đọc, suy nghĩ cảm nhận ý nghĩa truyện.
- Thảo luận nhóm: Thảo luận một số nội dung theo yêu cầu của Gv.
D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
-Mở đầu bài học, mời các em cùng đến thăm điểm du lịch nổi tiếng ở miền tây bắc của Tổ quốc qua chương trình “ Du lịch qua màn ảnh nhỏ”.
 Chương trình được kiến tạo từ nguồn Internet, ca khúc “ Sa Pa nơi gặp gỡ đất trời” của Phùng Chiến do ca sĩ Trọng Tấn trình bày.
 Sa Pa được mọi người gọi với những cái tên đầy ấn tượng: Thiên đường trong mây, thành phố trong sương, nơi gặp gỡ đất trời... Sa Pa đẹp ở cảnh vật, đẹp ở con người và luôn lấp lánh tình đời... Cách đây gần nửa thế kỉ, nhà văn Nguyễn Thành Long đã tìm đến xử sở của cái đẹp này và ông đã sáng tác truyện ngắn bàng bạc chất thơ: “ Lặng lẽ Sa Pa”.
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
I. TÌM HIỂU CHUNG
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Quan sát chú thích sao - SGK.
- Giới thiệu những thông tin chính về tác giả? 
- Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?
- Năm 1970 có gợi trong em diều gì về tình hình đất nước?
=> Cho HS quan sát hình ảnh và tổng hợp ý kiến
1.Tác giả: Nguyễn Thành Long
(1925 -1991) Quê Duy Xuyên, Quảng Nam
2. Tác phẩm: Truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” viết năm 1970, sau chuyến đi thực tế Lào Cai, TP được in trong tập “Giữa trong xanh” (1972). 
 Năm 1970 , những năm đất nước còn chia cắt hai miền. Miền Nam đấu tranh chống đé quốc Mĩ, thống nhất đất nước. Miền Bắc tập trung xây dựng chủ nghĩa xã hội, là hậu phương lớn chi viện cho tiền tuyến lớn miền Nam, vừa chống chiến tranh phá hoại của không quân Mĩ. Văn học MB thời kì này đã khắc hoạ vẻ đẹp của con người mới trong lao động và chiến đấu. Nhân vật chính trong tác phẩm là một trong những con người như thế.
II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Đọc truyện giong êm nhẹ, rõ ràng, mạch lạc. Anh TN sôi nổi, nhiệt thành. Ông hoạ sĩ trầm lắng, sâu sắc. ..
- Nghe đọc diễn cảm một đoạn.
- Chú ý một số từ ngữ:
- Văn bản trong SGK có thể chia làm mấy phần? 
 -Trước khi đi tìm hiểu nhân vật chính, chúng ta cần chú ý một số đặc điểm theo đặc trưng thể loại truyện?
- Phương thức biểu đạt? 
-Tình huống - cốt truyện?
 - Nhân vật chính? 
- Ngôi kể? 
- Điểm nhìn trần thuật?
- GV tổng hợp, kết luận.
1. Đọc - chú thích.
- Sa Pa: là một huyện thuộc tỉnh Lào Cai, nằm trong khu vực dãy núi Hoàng Liên Sơn, có thị trấn nghỉ mát Sa Pa nổi tiếng.
- Vật lý địa cầu: Khoa học nghiên cứu những tính chất vật lý của trái đất và các quá trình vật lý xảy ra trong trái đất và khí quyển.
- Máy nhật quang kí: máy đo cường độ ánh sáng mặt trời.
2. Bố cục:3 phần.
- Phương thức biểu đạt: Tự sự + Miêu tả...
-Tình huống - cốt truyện: đơn giản. Chỉ là cuộc hội ngộ giữa bốn người: ông hoạ sĩ già, cô kĩ sư mới tốt nghiệp, bác lái xe và anh thanh niên làm khí tượng trên đỉnh núi Yên Sơn. 
- Nhân vật chính: anh thanh niên
- Ngôi kể: thứ ba - 
- Điểm nhìn trần thuật: Chủ yếu từ ông họa sĩ.
- Khi đọc truyện, chúng ta đều thấy anh thanh niên được phác hoạ với những vẻ đẹp: trong công việc, trong cách sống, trong quan hệ với mọi người. Trước hết anh TN hiện lên qua lời bác lái xe là người “ cô độc nhất thế gian”. Nhưng khi anh hiện ra thi đó là một chàng trai 27 tuổi, vóc người nhỏ bé, khuôn mặt rạng rỡ. Một người lao động bình thường.
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Gọi HS đọc lướt phần đầu văn bản.
- Qua đọc văn bản, em thấy những chi tiết nào giới thiệu về hoàn cảnh sống và làm việc của anh? Công việc mà anh đang làm ?
=> Nhận xét về hoàn cảnh và công việc của anh?
THẢO LUẬN CẶP ĐÔI
- Trong hoàn cảnh và công việc ấy, không ít người thấy cô độc, tẻ nhạt, buồn chán, bỏ cuộc. nhưng anh lại khác. Vậy anh có những suy nghĩ và tình cảm với công việc như thế nào?
- Nhận xét về tinh thần, ý thức làm việc của anh?
* Hoàn cảnh- công việc
- Một mình trên đỉnh Yên Sơn cao 2600m, quanh năm chỉ có cây cỏ và mây mù...
- Khí tượng kiêm vật lí địa cầu: Đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất báo về trung tâm...
=> Hoàn cảnh: khắc nghiệt => dũng cảm và nghị lực phi thường.. 
- Công việc: thầm lặng, đơn điệu, đòi hỏi chính xác tỉ mỉ và có ý nghĩa.
* Tình yêu nghề
- Khi ta làm việc ta với công việc là đôi chứ sao gọi là một mình được? 
- Công việc của cháu gian khổ thế đấy, chứ cất nó đi, cháu buồn đến chết mất...
- Thật là hạnh phúc- cuộc đời đẹp quá!.
=> - Nhận thức đúng đắn về công việc.
- Tinh thần kỷ luật, trách nhiệm cao.
- Yêu quí, gắn bó, tự hào về công việc ,
=> Tinh thần lao động thầm lặng của anh thật ý nghĩa: góp công sức phục vụ sản xuất và chiến đấu. Hình ảnh anh - Những người như anh đã gợi nhớ tới lời thơ của Tố Hữu:
 Đi ta đi khai phá rừng hoang
Hỏi núi non cao đâu sắt đâu vàng?
Hỏi biển khơi xa đâu luồng cá chạy? 
 Sông Đà, sông Lô, sông Hồng, sông Chảy
Hỏi đâu thác nhảy cho điện quay chiều?
Hỡi những chàng trai những cô gái yêu
Trên những đèo mây những tầng núi đá
Hai bàn tay ta hãy làm tất cả
Xuân đã đến rồi. Hốii hả tương lai
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Cho HS đọc thầm SGK
- Người thanh niên ấy không chỉ đơn thuần với công việc. Như vậy anh khác nào những chiếc máy ngoài vườn. Ngoài công việc, anh còn biết làm vui, làm đẹp cho cuộc sống. Đó là gì? Hãy nhận xét về cuộc sống của anh?
*Tâm hồn, lối sống 
- Căn nhà ba gian gọn gàng, sạch sẽ .
- Ngoài công việc, anh còn trồng hoa, nuôi gà, đọc sách.
- Coi việc làm của mình là bình thường: từ chối được vẽ.
=> Tổ chức, sắp xếp cuộc sống một cách ngăn nắp, khoa học. Tự tạo dựng niềm vui ..
- Anh sống giản dị, khiêm tốn. 
=> Anh trong công việc và đẹp trong lối sống. Anh trồng hoa làm đẹp cho đời, nuôi gà làm phong phú đời sống vật chất và đọc sách để làm giàu trí tuệ, làm đẹp tâm hồn.
THẢO LUẬN CẶP ĐÔI
 Tìm những chi tiết trong tác phẩm thể hiện tình cảm của anh với mọi người?
- Tổ chức cho HS thảo luận.
- Quan sát, khích lệ HS.
- Tổ chức trao đổi
- GV tổng hợp ý kiến.
* Tình cảm với mọi người.
- Anh thích gặp và trò chuyện với mọi người.
- Gửi biếu vợ bác lái xe củ tam thất, biếu ông hoạ sĩ và cô gái làn trứng, tặng cô gái một bó hoa to... 
- Ngưỡng mộ, trân trọng những tấm gương lao động khác.
=> Anh sống cởi mở, chân thành , hiếu khách.
 Tình cảm của anh nhiệt thành và ấm áp lạ lùng. Anh quan tâm đến từng người- một chàng trai tinh tế, bộc trực khiến ông hoạ sĩ phải thốt lên: người con trai ấy đáng yêu thật...
 Bằng những chi tiết tiêu biểu , tác giả khắc hoạ thành công “ một bức chân dung” – Nguyễn Thành Long- chân dung nhân vật anh thanh niên. Anh là tấm gương tiêu biểu cho những con người lao động mới XHCN: yêu đời, yêu nghề, nhiệt thành lao động cống hiến. Đó là những con người lao động bình thường, khiêm tốn lặng lẽ cống hiến tâm lực, trí lực cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam thân yêu. 
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
THẢO LUẬN CẶP ĐÔI
1.Nhà văn Nguyễn Thành Long có viết: Nghĩ cho cùng Lặng lẽ Sa Pa là một bức chân dung... Theo em, vì sao nhà văn lại gọi nhân vật của mình là “một bức chân dung ”?
- Tổ chức cho HS thảo luận.
- Quan sát, khích lệ HS.
- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm.
- GV tổng hợp ý kiến.
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
2. Trong truyện, nhà văn Nguyễn Thành Long đã để cho nhân vật ông hoạ sĩ nghĩ về anh thanh niên như sau: “Những điều suy nghĩ đúng đắn bao giờ cũng có những vang âm, khơi gợi bao điều suy nghĩ khác trong óc người khác ” 
 Em hiểu gì những suy nghĩ đó?
1- Nhân vật được xây dựng với những vẻ đẹp trong cuộc sống, trong công việc và trong quan hệ với mọi người ( cái chung) mà chưa có cá tính ( cái riêng) nên chưa là một tính cách hoàn chỉnh.
- Được gặp gỡ và trò chuyện với ánh thanh niên, ông hoạ sĩ : thấy rõ sự bất lực của nghệ thuật, của hội hoạ trước hành trình vĩ đại là cuộc đời....với nghệ thuật, ông như thấy có một quả tim nào khác nữa hay chính là quả tim cũ được đề cao lên...
2. Nghệ thuật đã đẹp, cuộc đời còn đẹp hơn. Quả tim mà ông hoạ sĩ đang nói đến không phải để sinh tồn mà quả tim cống hiến. Nó mang xứ mệnh cao cả là làm cuộc sống đẹp, có ý nghĩa. Quả tim ấy đang rộn ràng hạnh phúc và đam mê cống hiến.
- Cô kĩ sư trẻ từ bàng hoàng đến thấy cảm giác hàm ơn khó tả, để rồi nhận ... bó hoa của những háo hức, mơ mộng anh tặng thêm cho cô.=> Phải chăng đó là những bông hoa của lí tưởng sống bung nở, lan tỏa hương thơm, rực rỡ mơ ước và niềm tin yêu cuộc sống.
 Nhân vật được xây dựng qua cái nhìn, cách nghĩ, tình cảm của các nhân vật khác. Điều đó làm cho những trang văn lắng đọng dư vị ngọt ngào. Ở đó, vẻ đẹp của anh thanh niên như những bông hoa lặng thầm giữa núi rừng Sa Pa. Chính sự nồng nhiệt đến cháy bỏng tình đời, tình người của anh đánh thức mùa xuân và thổi bừng lên ngọn lửa của những khát vọng lao động cống hiến đang âm ỉ cháy trong tim ta. Gặp anh, dường như tuổi tác, thời gian trở nên vô nghĩa... Có lẽ không chỉ anh mà lòng chúng ta đều rạo rực khúc ca: Cuộc đời đẹp quá!
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN
- Qua tìm hiểu nhân vật anh thanh niên , em hiểu quan niệm của anh về hạnh phúc? Hãy viết đọn văn nêu suy nghĩ của em về hạnh phúc?
- GV cho HS làm việc cá nhân để các em được bộc lộ năng lực cảm thụ thẩm mĩ và những suy nghĩ, quan điểm riêng về hạnh phúc.
-HS tự do nêu cảm nhận của cá nhân giống như khi viết bài nghị luận xã hội. HS có thể trình bày theo nhiều cách.
- đoạn văn thể hiện quan niệm về hạnh phúc của HS.
– Quan niệm về hạnh phúc của anh thanh niên:
+Anh thanh niên cảm thấy hạnh phúc vì: anh lập được thành tích, góp phần phát hiện một đám mây khô giúp không quân ta hạ được máy bay phản lực Mĩ trên cầu Hàm Rồng. Với anh, hạnh phúc là niềm vui được cống hiến, làm việc có ích cho đất nước.
+Anh tự hào vì có ông bố “tuyệt lắm”, hai bố con cùng thi đua lập chiến công đóng góp phần của mình cho đất nước. Niềm hạnh phúc của anh thanh niên còn là được sống, làm việc cùng những người thân yêu nhất vì mục đích xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ, quan niệm về hạnh phúc:
+Giải thích: Hạnh phúc là niềm vui, sự sung sướng khi được thoả mãn nhu cầu nào đó về vật chất, về tinh thần. Có những niềm hạnh phúc lớn lao, cao cả, cũng có những niềm hạnh phúc bình dị, đơn sơ.
+Bàn luận: Phê phán những người không biết trân trọng hạnh phúc mà mình đang có, không có ý thức vun đắp cho hạnh phúc, chỉ biết tận hưởng hạnh phúc một cách ích kỉ. Hạnh phúc không tự đến. Con người cần phải biết tự mình tạo nên hạnh phúc, phấn đấu hết mình cho hạnh phúc của bản thân, gia đình và góp vào phần chung cho cộng đồng, xã hội. Khi gặp phải những bất hạnh, khổ đau trong cuộc đời không nên bi quan, chán nản mà cố gắng vượt qua, xem đó như cái giá của hạnh phúc, càng thấy hạnh phúc đáng quý hơn.
+Rút ra bài học nhận thức và hành động: biết trân trọng hạnh phúc, biết tạo nên hạnh phúc chân chính bằng những cố gắng của bản thân.
HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG
1. HS tìm hiểu thêm về những tấm gương thành công nhờ theo đuổi đam mê công việc trong thực tế. Từ đó định hướng công việc và mơ ước của bản thân trong tương lai.
2. Tìm hiểu ở địa phương một tấm gương tuổi trẻ thành công nhờ theo đuổi đam mê trong công việc. Viết một bài văn kể về quá trình vượt qua khó khăn để đi đến thành công của họ.
------------------------- 
TUẦN 14 - TIẾT 69 
Ngày soạn : ..................
Ngày dạy :....................
LẶNG LẼ SA PA
 ( Nguyễn Thành Long )
A.MỤC TIÊU: Đã trình bày ở tiết 68
 B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
-Tư liệu về tác giả và tác phẩm
- Hình ảnh, bài viết liên quan.
C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- PP vấn đáp, thuyết trình, giảng bình tích cực...
- Kĩ thuật động não: Đọc, suy nghĩ cảm nhận ý nghĩa truyện.
- Thảo luận nhóm: Thảo luận một số nội dung theo yêu cầu của Gv.
D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- Hát tập thể: “ Nối vòng tay lớn”
=> Âm nhạc và văn chương luôn truyền cảm hứng cho con người. Khúc ca hào sảng vừa như thôi thúc nhịp bước chân đi đến mọi miền của Tổ quốc để chung tay xây dựng nước nhà. Nhưng cũng có bao người lao động thầm lặng mà đẹp hơn mọi khúc ca. Chúng ta sẽ gặp họ qua trang văn của Nguyễn Thành Long
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
-Qua truyện, em hiểu gì về nhân vật hoạ sĩ?
-Qua đó, em hiểu ông là con người như thế nào?
-Trước và sau khi gặp anh thanh nhiên, cô gái có sự thay đổi gì trong nhận thức và tình cảm?
- Qua tìm hiểu, em hiểu gì về cô kỹ sư trẻ? Cô gái này tiêu biểu cho tầng lớp nào?
- Sự xuất hiện của cô có vai trò gì trong câu chuyện
- Bác lái xe là người như thể nào? thiếu nhân vật này thì câu chuyện ra sao?
- Những nhân vật khác có chung đặc điểm gì? Họ có vai trò gì trong truyện.
- Nhận xét về cách xây dựng nhân vật?
2.Các nhân vật khác:
a. Nhân vật ông hoạ sĩ:
- “ bắt gặp một điều thật ra ông vẫn ao ước từ lâu.. xúc động, bối rối
-“ người con trai ấy đáng yêu thật nhưng làm cho ông nhọc quá”.- hơn ai hết ông tháy sự bất lực của nghệ thuật trước hành trình dài rộng là cuộc đời.- một quả tim cũ được nâng lên..
=> Một hoạ sĩ chân chính. Suy nghĩ tình cảm của ông làm cho nhân vật chính thêm sáng- đẹp và chứa đựng chiều sâu tư tưởng.
b. Cô kỹ sư trẻ:
- Người ít nói, bị sốc bởi mối tình đầu, rời Hà Nội để đi công tác ở miền núi.
- Có sự thay đổi về nhận thức khi hiểu được vẻ đẹp tinh thần của người thanh niên.
=> Lớp trí thức trẻ với sự bừng thức của tình cảm lớn lao, cao đẹp. Nhân vật cô gái làm câu chuyện mềm mại, lãng mạn
c. Bác lái xe:
- Con người vui tính, dễ đồng cảm với người khác.- làm cho câu chuyện hấp dẫn, kích thích sự tò mò của người đọc.
 Những con người trong tác phẩm sống có lí tưởng, âm thầm lặng lẽ cống hiến quên mình vì Tổ quốc và nhân dân. Bốn nhân vật xuất hiện trong chuyện khác nhau về nghề nghiệp, tuổi tác, công việc và tiêu biểu cho bốn tính cách khác nhau. Cô kĩ sư trẻ hồn nhiên nhưng kín đáo tế nhị. Anh thanh niên đầy nhiệt huyết, bộc trực, chân thành. Ông hoạ sĩ trầm tĩnh, sâu lắng. Bác lái xe sôi nổi, vui tínhTất cả họ có điểm chung ở tâm hồn trong sáng, suy nghĩ lành mạnh và cùng phấn đấu cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
THẢO LUẬN CẶP ĐÔI
 Hãy tìm những chi tiết miêu tả thiên nhiên Sa Pa khi mọi người bắt đầu đến?Nêu vẻ đẹp của cảnh thiên nhiên, lúc mọi người chia tay?
- Nhận xét cách miêu tả của tg? 
- Qua đó, nêu cảm nhận của em về Sa Pa?
 -Thiên nhiên lúc này như thế nào? Cảnh SaPa đó có tác dụng gì đối với truyện và nhân vật?
* Thiên nhiên ở Sa Pa. 
+ Khi đến :
 - Nắng len tới, đốt cháy rừng cây...
- Những cây thông ...rung tít những ...
- Cái nhìn bao che của cây tử kinh.
- Mây bị nắng xua, cuộn tròn lại...lăn ...
=> Chi tiết chọn lọc, mang đặc trưng của Sa Pa, nghệ thuật nhân hoá, so sánh, giọng văn trữ tình -> Sa Pa - xứ sở của sương mù đẹp, tươi tắn, rực rỡ và thơ mộng
+ Khi đi :
- Nắng mạ bạc... đốt cháy rừng cây hừng hực 
- Nắng chiếu làm bó hoa rực rỡ, ...cô ...rực rỡ theo-> đặc tả mức độ của nắng-> Cảnh SaPa rực rỡ: Câu chuyện trở nên thi vị và tình người bỏng cháy, tình đời thiết tha.
3.Tổng kết
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
-Em hãy khái quát giá trị nghệ thuật và nội dung của truyện.
-Gọi HS đọc ghi nhớ - G khắc sâu ghi nhớ.
- Nghệ thuật:
- Nội dung:
 Ghi nhớ: sgk Tr4.189
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
THẢO LUẬN CẶP ĐÔI
1. Nếu nói rằng, truyện ngắn LLSP có chất thơ bàng bạc làm xao xuyến lòng người có đúng không? Vì sao?
2. Nhan đề tác phẩm có ý nghĩa gì ?
- Tổ chức cho HS thảo luận.
- Quan sát, khích lệ HS.
- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm.
- GV tổng hợp ý kiến.
- Cảnh thiên nhiên đẹp, thơ mộng
- Nội dung của truyện: - nhân vật là những con